一、人生名言记心间

*天行健，君子以自强不息。《周易》

*有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

*莫等闲，白了少年头，空悲切!《满江红》

*少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 《偶成》

*路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。 《离骚》

*不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。《荀子》

*敏而好学，不耻下问。《论语?公冶长》

*古人学问无遗力，少壮功夫老始成。陆游《冬夜读书示子聿》

*男儿不展风云志，空负天生八尺躯。冯梦龙

*少年负壮气，奋烈自有时。李白

*盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。陶渊明

二、背诵《古诗词三首》《冬阳?童年?骆驼队》片段

古诗词：《牧童》 唐 吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

前一句意思：广阔的原野，绿草如茵;晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

全诗意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四

声牧童悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

《舟过安仁》宋 杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

后一句意思：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!

全诗意思：两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹。哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊!

怪生:怪不得 (“怪生”除了有“怪不得”的意思，还包含着诗人了解原因后的恍然，也包含着理解了两个童子撑伞行为而由此产生的好笑有趣的心理。“怪生”一词看似平常，作者体味到的趣和童子行为的趣就在其中了。)

这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想,童言无忌。

《清平乐?村居》 宋 辛弃疾(这首词反映了朴素、温暖而有风趣的'农村生活。)

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

意思：大儿子，在小溪东岸的豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧!最逗人喜爱是调皮可爱的小儿子，躺在溪边剥莲蓬。

《杨氏之子》 ：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有扬梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

折花逢驿使，寄与陇头人。海内存知己，天涯若比邻。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《杨氏之子》的教学设计1

[设计理念]

《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样的编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子们走进这个故事时，我着力引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。这样的故事必能激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。

[教学目标]

1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。

2．创设情境，通过形式多样地朗读对话，以及对“未闻”、“应声大曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。

3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。

4．通过情境的创设学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。

[教学流程]

课前活动：学生吟诵古诗引入新课。

导语：同学们，中华民族悠悠五千年，给我们留下了厚实的文化精髓。让我们一起先吟诵一些古诗词吧。

学生吟诵古诗后引出今天学习的一篇古文。（板书：文言文）

[设计意图：一堂“文化”的课自然以一种文化的方式来引承。这样，使学生未识课文就置身于一个宏大的`文化背景之下，从而自然引出文言文《杨氏之子》。]

一、揭示课题，解读课题，迁移运用

1．今天我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）

2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“……氏”迁移运用）

学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子。董氏之女……）

[设计意图：以学生的姓切入，抓住古文中典型的语言点，使学生对“……氏”能够迁移运用，并做到情趣与理趣的有效融合。]

二、读懂字词，读准停顿，读通古文

1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。

2．指名读，组织交流。呈现难点。

导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，老师随机在黑板上画出。）

[设计意图：这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格，让学生在接下来的朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文的目标，这样的读书有更强的指向性。]

3．聚焦难读句子，老师建议关注解释。

导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文的注释，读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。

4．解决难点，以不同方式展开。

●孔君平诣其父

（1）指名学生读。

（2）学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名。“诣”指的是拜访。

（3）学生再读句子，同时老师画出停顿，齐读。

●乃呼儿出

（1）学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”指“于是”的意思，继而了解句子意思。

（2）再读句子，读准停顿。

●孔指以示儿曰

老师根据学生的释义，同时在句子上画出相应的停顿。

（1）学生结合注释，说句子的大意：孔君平指着杨梅。给孩子看，对他说。

（2）指名读，齐读，再次强化正确停顿。

●未闻孔雀是夫子家禽

（1）学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。

（2）学生结合语境，对文中的“家禽”分别释文：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟，故而明白中间应停顿。

[设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础上。这一环节把读准停顿和疏通词句糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。]

5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。

6．了解故事内容：课文读通了，发生在杨氏子身上的事，也一定有所了解了。说说这个故事的内容。

[设计意图：读通了古文，对意思也有了一定的理解，让学生用自己的话来说说，已是水到渠成。到此完成了对古文第一层面的解读，使学生能够真切地看到自己在课堂上的进步：从读不通到读通，再到能用自己的语言来概说这个故事，步步晋阶。]

三、定格对话，品味聪慧，读出韵味

1．师生对读。体味巧妙。

（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。

（2）结合情境，对词句再解读。

（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解）

“此”——学生：这个（杨梅）。

“果”——学生：水果。

“君家果”——学生：你家水果。

“此是君家果”——学生：杨梅是你们杨家的水果。

（3）对读词句。体味聪慧。

导语：果然是对答如流。

《杨氏之子》的教学设计2

教材分析

课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。

学情分析

五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，如果引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际情况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的认识：学习文言文真有趣！为他们以后的方言学习打下良好的基础。

教学目标

1、知识与技能

会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写“家离”等词语。

2、过程与方法

有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、情感，态度与价值观

能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

体会人物机智。

教学重难点

指导学生把课文读流利，读懂句子。

体会人物语言的风趣和机智。

教学过程

第一课时

一、复习导入，解读课题，迁移运用。

1、出示几句孔子名言，学生自由学习。

师：同学们，刚才我们学生的几句名言与我们平时学习的现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相似之处呢？（学生讨论）

师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子）

2、解释课题

说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳）

3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己）

（设计意图：1、复习导入法既能复习旧知识，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能容易使学生进入角色。2、让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用）

二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文）

1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（放声自由读课文，争取把文章读通顺）

2、检查读通情况，着重强调以下字的读音。

惠曰禽诣乃应

3、引导学生读懂停顿。

a、指名朗读

b、交流讨论

c、归纳节奏

d、齐读课文

（设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣）

三、合作学习，理解意思

1、生默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。

2、小组合作学习。

3、全体交流解决难点。

4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。

（设计意图：合作学习既能培养学生的合作精神，也能使学生更快地更容易理解课文的意思）

四、质疑问难，背诵课文

1、默读课文，说说意思，还有那些疑难。

2、背诵课文。

（设计意图：通过质疑，找出问题，以达到熟悉课文的目的）

板书设计1

10杨氏之子

惠曰禽诣乃应

第二课时

一、复习导入

1、想象情境，有感情地朗读。

2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事。

（设计意图：以复习的形式，进一步巩固上节课学习的内容）

二、深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

1、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

（1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。

“此”——这个（杨梅）“果”——水果

“君家果”——你家的水果

（得出“此是君家果”的意思）

（2）品读对话，体味“言外之意”。

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人

2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

（1）感悟对答之巧。

孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思索地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”

引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。

（2）品读“未闻”之妙。

君家——夫子家杨梅是君家果——孔雀是夫子家禽

师：提示“未闻”不讲解

学生对比着读：

孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。）

未闻孔雀是夫子家禽。（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）

a、指导学生带着不同的语气，读出意味。

b、再造情境，迁移运用“未闻”。

师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。

生：未闻柳树是夫子家树。

师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。

生：未闻梅花是夫子家花。

（设计意图：在教学中以白话和文言对比着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品味出文言之精妙。）

三、熟读成诵。

1，师：这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐）

2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

（设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。）

四、拓展

将课文改写成白话文

五、总结

板书设计

10杨氏之子

拜见其父

孔君平杨氏之子

巧妙回答

甚聪慧

教学反思

此课是学生第一正规学习文言文，与往常的文言名句的学习大不相同，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上认识，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。

在学习结束时，安排“拓展”——把课文写成白话文，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的白话文，发现确实有部分学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。

学习完五年级下册语文内容，一起来看看有哪些知识点需要大家掌握的?

(第一单元)古诗

《浪淘沙》 (唐 )刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

《凉州词》(唐)王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

(第二单元)名言诗句。

*天行健，君子以自强不息。《周易》

*有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》

*莫等闲，白了少年头，空悲切!《满江红》

*少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》

*路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》

*不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。《荀子》

(第三单元)对联。

地满红花红满地 天连碧水碧连天 (回文联)

一夜五更，半夜二更有半 三秋九月，中秋八月之中 (数字联)

翠翠红红，处处莺莺燕燕 风风雨雨，年年暮暮朝朝 (叠字联)

楼外青山，山外白云，云飞天外 池边绿树，树边红雨，雨落溪边 (顶针联)

(第四单元)关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。

精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 艰苦卓绝 百折不挠

千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意

鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 程门立雪

(第五单元)歇后语。

*刘关张桃园三结义——生死之交 *孔明借东风——巧用天时

*关公赴会——单刀直入 *徐庶(shù)进曹营——一言不发

*梁山泊的军师——无(吴) *孙猴子的脸——说变就变

(第七单元)关于描写人物外貌、神态、行动、说话情态的词语。

文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风

垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰

低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长

(第八单元)名人名言。

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——(德国)歌德

让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗?——(英国)雪莱

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——(印度)泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——(俄国)普希金

【人物的形象特点】

《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、乐观自信、善于观察、善于思考的人。

《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。

《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、能言善辩、热爱祖国的人。

《半截蜡烛》：伯诺德一家具有热爱祖国、在敌人面前沉着冷静、机智勇敢的可贵品质。

《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。

《桥》：赞扬了老共产党员大公无私、不徇私情、临危不惧、英勇献身的崇高精神。

《梦想的力量》：表现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。

《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、不畏强权、以国家利益为重的人。

廉颇是个知错就改、以国家利益为重的人。

《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋(知天文、懂地理、识人心)的人。

周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。

鲁肃是个忠厚守信的人。

曹操是个谨慎多疑的人。

《景阳冈》：武松是个机智勇敢、豪放倔强的英雄。

《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、机灵敏捷、快活自由、顽皮可爱的神话人物。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮机敏、争强好胜、富有心计的人。

胖墩儿是个沉稳憨厚的人。

《临死前的严监生》：严监生是个爱财胜过生命的守财奴。

《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、善于阿谀奉承、见风使舵的人。

《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。

《金钱的魔力》：反映了老板、托德等小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。

【写作特点】

《草原》：写景抒情，情景交融。

《白杨》：借物喻人，托物言志。

《冬阳.童年.骆驼》：倒叙的写作顺序，直接抒发对童年的怀念之情。

《半截蜡烛》：是剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节、刻画人物。

《打电话》：相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。

《再见了，亲人》：

1、前三个自认段的结构特点：开头都是用祈使句表达恳求的语气，表现志愿军对朝鲜人民的关心和情意。中间都是回忆朝鲜人民为志愿军战士做的事情。结尾都是用反问的语气表达中朝人民深厚的感情。

2、表达的特点：抒情和叙事相结合，直接抒情和叙事抒情相结合。

《桥》：

1、文章前面设置悬念，后面揭示答案，前后呼应，引起读者兴趣。

2、语言简洁精练，表现了情况的危急。

3、文中大量运用比喻、拟人等修辞手法。

4、通过环境描写烘托紧张的气氛，表现人物形象。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：主要通过动作描写表现人物。

《临死前的严监生》：主要通过动作描写和神态描写表现人物。

《“凤辣子”初见林黛玉》：主要通过外貌(肖像)描写、语言描写和动作描写等表现人物。

《刷子李》：主要通过动作描写、语言描写、外貌(肖像)描写和侧面描写、细节描写表现人物。

《金钱的魔力》：主要通过神态描写和语言描写表现人物。语言辛辣幽默，善于抓住细节，表现人物形象入木三分、活灵活现。

《威尼斯的小艇》：

1. 抓住事物特点，把人物活动和景物风情结合起来，进行描写。

2. 运用形神兼备、灵活多变的语言，展示了异国风情。

《与象共舞》：先概括再分述，总分结构。

《彩色的非洲》：

1. 结构：先概述再分述最后总结，总分总结构。

2. 使用过渡句，过渡自然。

3. 语言优美生动，想象丰富。

【知识点】

《草原》：作者老舍。表达了汉族人蒙古族人民的深情厚意。

《丝绸之路》：“丝绸之路”的巨型石雕矗立在西安市。

《白杨》：作者袁鹰。采用借物喻人、托物言志的表达方法。

《帐篷》：作者是近代著名诗人艾青。

《把铁路修到拉萨去》：2001年10月18日，青藏铁路开始修建，2002年10月19日，难度最大的风火山隧道胜利贯通。

《冬阳.童年.骆驼》：作者是台湾著名女作家林海音。课文是小说《城南旧事》的序言。这是一部自传体小说，描写了主人公小英子在北京城南经历的童年往事。

《祖父的园子》：作者是近代著名女作家萧红，选自小说《呼兰河传》。

《童年的发现》：作者是俄国作家费奥多罗夫。

《杨氏之子》：选自南朝刘义庆的小说《世说新语》。

《半截蜡烛》：是剧本，主要通过人物对话或唱词来推进情节、刻画人物。

《打电话》：相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术。

《再见了，亲人》：作者魏巍，课文用中国人民志愿军的口吻写，亲人指的是朝鲜人民，表现了中国志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊。

《金色的鱼钩》：讲述的是发生是红军长征路上的.感人故事。

《将相和》：根据《史记.廉颇蔺相如传》改编。《史记》是著名的古典历史书籍，用为人物写历史的形式来反映历史，作者是汉代的司马迁。

《草船借箭》：根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回改编的，作者是元末明初的罗贯中。小说写的是三国时期魏、蜀、吴的故事，塑造了曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等人物形象，描写了“桃园三结义”、“三顾茅庐”、“空城计”、“火烧赤壁”等故事。

《景阳冈》：选自我国著名的古代长篇小说《水浒传》，作者是元末明初的施耐庵。小说写的是北宋末年以宋江为首的一百零八人起义的故事。主要的英雄人物有及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴勇、黑旋风李逵、浪里白条张顺。课文讲的是行者武松的故事。

《猴王出世》：选自我国著名的古代神话小说《西游记》第一回，作者是明代的吴承恩。小说塑造了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等神话人物形象。

《走进信息时代》：传递信息的方式有：烽火传递信息(中国古代，缺点是不够准确)——跑步传递信息(古希腊，马拉松比赛的发源，缺点是累人)——漂流瓶传递信息(哥伦布，缺点是时间久)——驿差传递信息(中国古代)——交通工具传递信息——电报传递信息(莫尔斯发明)——电话传递信息(贝尔发明)——多媒体电子计算机传递信息——“信息高速公路”

《利用信息，写简单的研究报告》：

获取信息的方法有：阅读书报、上网浏览、调查访问、观察记录。

研究报告包括：问题的提出、调查方法、调查情况和资料整理、结论四个方面。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。

《临死前的严监生》：选自我国古典讽刺小说《儒林外史》，作者吴敬梓。

《“凤辣子”初见林黛玉》：选自我国著名古典文学名著长篇小说《红楼梦》第三回，作者曹雪芹。

《刷子李》：选自《俗世奇才》，作者冯骥才。

《金钱的魔力》：选自短篇小说《百万英镑》，作者是美国著名作家马克.吐温，他被誉为“语言大师”。

《自己的花是给别人看的》：作者季羡林，描写的是德国的街头美景，表现了德国人“人人为我，我为人人”的境界。

《威尼斯的小艇》：作者美国著名作家马克.吐温。

《与象共舞》：作者赵丽宏，课文描写的是“万象之国”泰国。

高尔基：苏联著名作家，自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》。

《程门立雪》：是关于杨时的故事，多用于称赞尊师重道的精神。

《入木三分》：是关于王羲之的故事，原是形容书法笔力强劲，后来也比喻见解、议论十分深刻。