高尔基:"如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术."

爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受.

孔子:"不愤不启,不启不发."

北宋学者欧阳修:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善.

陶行知先生:"发现千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨."

叶圣陶先生:"凡为教,目的在于达到不需要教."

郭沫若;"教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神."

赞可夫:"教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱."

1.教学的艺术不在于传授本领,而在于关于激励,唤醒,鼓舞.

——第斯多惠:(德国教师教育指南)

2.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣. ——瑞士著名教育家 皮亚杰:(教育科学与儿童心理)文化教育出版社1981年版第161页

3.求知与

发起来.—— 捷克教育家夸美纽斯

4."人脑这部机器应该分为两部分,动力部分和工作部分.……"

——(魏书生文选·第一卷)P.7(漓江出版社)

5.我们应该"使每一个学生在毕业时候,带走的不仅仅是一些知

识和技能,最重要的是要带走渴求知识的火花,并使它终生不

熄地燃烧下去."——苏霍姆林斯基(给教师的建议)

6."如果学生没有学习的积极要求,教师越是把注意局限在知识

上,学生对自己学习上的成绩就越冷淡,学习愿望就越低落."

——苏霍姆林斯基(给教师的建议)

7."强迫学习的东西是不会保存在心里的`.—(柏拉图论教育),人民教育出版社1958年版第42页

8."一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不

住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,

是否真有浓厚的兴趣中国 邹韬奋:(工程师的幻想)1956年版

9."让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤

起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.当一个人不仅在认识

世界,而且在认识自我的时候,就能形成兴趣.没有这种自我

肯定的体验,就不可能有对知识的真正的兴趣."

——前苏联教育家 苏霍姆林斯基:(给教师的建议)

10."你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数.请记住:

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习

的愿望.请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少

这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的." —苏霍姆林斯基:(给教师的建议)

11."总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨.若一学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是造就人才的教育.(陶行知全集)卷一 P.44

12."凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受.不过,教师知道应当朝哪个方向引导儿童:对于 他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做." 前苏联教育家赞可夫:(和教师的谈话)

"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.教学生学有什么意思呢 就是把教和学联络起来:一方面要先生 负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题, 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生,乃是要把这个解决 方法如何找来的手续程序,安排停当,指导他,使他以最短的 时间,经过相类的经验,发生相类的理想,自己将这个方法找 出来,并且能够利用这种经验理想来找别的方法,解决别的问题."—陶行知:(教学合一)

14."导师应该记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好知识,尊重知识,在使学生采用正当的方法去求知,去改进他自己." —英国教育家洛克(1632:教育漫话)

15. "如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师,同学隔绝,而是和他们合作进行),自己寻找出路,他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案,百分之百正确,他还是学不到什么." —美国教育家 杜威(1859-1952):(民主主义与教育)

16. "最好的一种教学,牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系."—杜威:(民主主义与教育)

17. "教学必须符合人的天性及其发展的规律.这是任何教学的首要的,最高的规律.只教给学生以最本质的,最主要的东西,才能切切实实地掌握这种教材,使它不可磨灭地铭记在学生的记忆里." ——第斯多惠:(德国教师教育指南)

18. "问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法.

——法国思想家 卢梭(1712——1778):(爱弥尔)

19. 只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学,只有那些能够带给学生立志挑战的教学,那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够让学生获得积极的,深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间,足够活动机会的教学,那些真正做到"以参与求体验,以创新求发展"的教学,才能有效地增进学生的发展,因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开,豁然开朗,深得吾心;表现为怦然心动,浮想联翩,百感交集,妙不可言;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明和视界的敞亮.

——引自(<基础教育课程改革纲要(试行)解)

活教育教人变活，死教育教人变死

如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。

什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作

心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚冰山以上10%的部分代表意识，是人类感知的部分

表示我想、我要、我希望怎么样。冰山以下90%的部分代表潜意识，是不为人所知的部分，但是90%决定10%的部分，因此，你说我想成功，只占10%，你要把90%的潜意识部分全部成为成功的东西，你才能成功。这90%是健康向上、积极成功的文化，是良好的行为方式，是自己的定位。意识往往阻碍了我们的发展，为什么这么说呢？因为往往现实中的行为方式和我们的目的是相反的，《红楼梦》里金陵十二钗没有一个好结果，三毛、张爱玲。。。都是诅咒，父母还要让孩子看这些书。中国人过的不好，因为学的、接受的都是诅咒，因此，要想幸福，就要扫除倒霉文化，建立成功文化。

2、 周正教授：养育孩子我坚决反对男女平等，因为女人天生比男人伟大。

女人说：我们的伟大在哪里？我感受不到。

周教授：在你的孩子那里、女儿那里，你感受到了，你享受到了，孩子的感觉——妈妈的味道，教育子女，妈妈无可替代。

3、 周正教授：教育可以没有父亲，但是不可以没有母亲，孔子、孟子、成吉思汗、周恩来、张

柏芝、周杰伦等等都是单亲家庭。

4、 周正教授：没有一个孩子是没有弱点的，设陷阱、捉孩子，证明孩子弱点的父母是最恶毒的家长。有很多母亲很辛苦、很努力地证明自己的孩子是最笨的，抓住孩子的毛病只会让孩子的毛病更多。

5、 周正教授：小孩的异常行为是报仇。

6、 周正教授：不要撕孩子的裂口，裂口越撕越大。社会对孩子的打击面是非常大的，妈妈就不要再打击了，把爱拿出来。只要妈妈不打击，其他的打击都没关系。

7、 周正教授：妈妈要控制自己的情绪，孩子的错误不至于挨打、挨吵。妈妈为什么只敢训孩子不敢训别人？不敢训老板、上司、同事，哪个都不敢训，妈妈们把心中的痛苦发泄到孩子身上，敢打孩子，因为孩子最弱小，不敢还手，孩子成了出气筒。

8、 母亲：我的儿子摸女孩子的头发，女孩子、老师都不愿意，我该怎么办？

周正教授：父母不要再反应，淡化这件事情。因为发生这件事情，女孩子、老师对你儿子的反应，已经是惩罚了。惩罚的事情让别人做，父母要做的是只关注孩子的优势。 9、 朱军问郑渊洁：你儿子犯过错吗？

郑渊洁说：没有啊。

朱军又问郑渊洁的儿子：你二十多岁了，犯过错没有？

郑渊洁的儿子说：没有啊。

父母：孩子错了怎么办？

周正教授：错了就错了。记住孩子的优势，没有毛病。

10、 母亲：孩子在屋里跑，碰到桌角了，我该怎么办？

周正教授：孩子什么情况下会跑？{亲子旅游经典语句}.

父母：高兴才跑。

周正教授：为什么不让孩子高兴呢？为什么孩子高兴，家长认为有错呢？欧洲的家长会把桌角包上，让孩子尽情跑。不是孩子有问题，是父母总想管住孩子，为什么不能容忍孩子呢？11、 周正教授：请父母记住，你把孩子说成啥样，孩子就是啥样。

12、 周正教授：教育子女的技术含量是最高的，育人是最伟大的。

赞赏孩子的技巧：1：找到孩子的优势，找机会向亲人、朋友不断流露，这种流露是父母刻意找机会的，但是流露出来的内容是让孩子觉得自然的，比如：孩子在他的房间里，你在他的房间外说，让他又能听见，又听不见，这种效果最好，因为孩子觉得是真实的。2：不要用形容词，如很漂亮，很美丽，说多了，孩子就觉得骗人的、假了，应该使用描述性的语言，具体化就是描述性语言。

孩子和妈妈一起上街买东西，妈妈和孩子一人提一袋东西。

妈妈说：孩子，你看，小朋友都看你提东西呢。 孩子：妈妈，我没有你提的多。

妈妈：你3岁就提这么多，我5岁时还没有你提的多呢。

孩子相信不相信？孩子非常相信。孩子自豪的提着东西走在路上，什么感觉？成就感。

13、 周正教授念了彼尔﹒盖茨给妈妈的一封信：

亲爱的妈妈：

我爱您！因为您从来不拿我和别的孩子比较，您总是能从我每天做的事情中找出值得赞许的部分。

怀念和您在一起的快乐、幸福时光。

周正教授念完后，有一位妈妈说，最后一句听起来还比较真实，上面那一段听起来感觉不太真实。

周正教授说：别人做过的事情我们听起来还觉得不真实，这是为什么？彼尔﹒盖茨的成功是不是真实的呢？他的妈妈对他做了些什么？“因为您从来不拿我和别的孩子比较，您总是能从我每天做的事情中找出值得赞许的部分。”这就是答案啊！

14、 周正教授：教育子女的最终目的是让他自律、自主、自动、自发。

15、 周正教授：上进心是靠优势积累起来的。把孩子限制住的是自卑，永远不要让孩子觉得他不行。

16、 周正教授：人都喜欢呆在自己被尊重的地方，我们的孩子也一样。

17、 父母：我的孩子他真是这样，他真的做不好。

周正教授：真是最害人的，教育子女不能看这个事儿是真的，假如这样就把孩子盯死了，这些都应该看不见。不论真，要论能不能让孩子自信、成功？不能做真的家长，要做良性的家长。

18、 父母：孩子撒泼怎么办？

周正教授：比孩子还泼，技巧上能治住孩子的妈妈才是好妈妈，

一个好妈妈绝不是一个纯善的妈妈，70%的善+30%的恶=好妈妈。

孩子摔倒了，趴在地上哭了起来。

A妈妈来了，赶快扶起孩子，哄孩子不哭。

B妈妈来了，说：孩子，站起来。

孩子说：妈妈，我胳膊摔流血了。

B妈妈说：先站起来。孩子站起来后，一起去包扎。

周教授：哪个是亲妈妈？

父母：都是。

周正教授：B妈妈才是亲妈，这里不是说亲生，而是让孩子成长的才是亲妈妈。 19、 周正教授：指责孩子的事让别人去做，自己永远站在孩子这一面，让孩子知道，你和他是一事儿的。

20、 周正教授：为了成就孩子，妈妈要学会示弱，爸爸强大，利于孩子成长，妈妈示弱，利于孩子成长。

1. 心理学研究的最终目的是人类生活的成功、健康、幸福。

2. 世界不是身在何处，而是心在何处。

3. 人类需要爱胜过食物。

4. 亲情并不只是生，而是养。

5. 杀人犯首先是受害者。

6. 做父亲比做老板更重要。

7. 死刑只在落后国家存在。

8. 生命比单词重要。

9. 碰到挑战的时候，躲避没有好结果。

10. 遇见狼，就变成狼。

11. 单纯比复杂有时候要好得多。

12. 对立永远站不住脚。

13. 要承认别人比自己强。

14. 单纯、执著、爱胜过复杂、技巧、知识、文化。

15. 男人必须会挣钱。

16. 明清四大名著有害心理健康。

17. 一般来说，聪明人没有好下场。

18. 真正自信的强者总是找别人的可爱之处。

19. 真正的珍宝往往看起来没有什么特别的。

20. 缺点高的人，才干也高；只要使用才干，不要展现缺点。

一、 找到自己的优点、长处，二、看到别人的可用之处。

21. 男人好色是很正常的。

22. 与成功的人交朋友。

23. 找出你是谁？你的优势在哪里？你的天性当中，不用学就比别人高的优势是什么？相信你的天赋。

24. 很多东西不能讲科学。人性当中最不科学的东西就是爱。

25. 全世界有一个半国家信中医，中国占半个。

26. 除掉所有的知识，剩下的就是素质。

27. 视觉上的不一定是真实的，心里有的才是真实的。

28. 好事情要在好的环境里做。

29. 注意难受的东西，看到的就是难受的东西。

30. 注意鲜明的东西，看到的就是鲜明的东西。

31. 世界上没有同样的生活，只有觉醒以后的生活。

32. 只给自己良性刺激，奖励自己。

33. 人要为自己创造乐趣。

34. 把自己当成一只老鼠，为自己创造一个“斯金纳箱”。

35. 生活在于选择，并不是给予的。

36. 教育是把孩子本来拥有的天性发展出来。

37. 母爱永远不可替代。

38. 人类所有的动力来自于性力。

39. 所有没有钱的男人都会说自己有感情，有真诚。

40. 生理需要衣、食、住、行、性。

41. 男人可以什么都不会，但一定要会挣钱。

42. 给感情良好的土壤，富裕的环境，让它枝繁叶茂。

43. 知识是不会带来金钱的，挣钱是能力。

44. 不要为了破知识牺牲父母、兄弟、姐妹的生活质量。

篇四:《亲子教育经典短语录》

1、孩子的幼年，高质量的陪伴非常重要。但父母对孩子的影响力，其实贯彻终身。在陪伴中，我们给孩子示范，对口腹之欲的克制，对消费主义的抵挡，对精神世界的不间断的追求，承重中年坚忍和奋斗，晚年从容和安住。陪伴的力量，会缓释孩子终生。心不在焉，急三火四，随波逐流的父母，是孩子难堪的宿命。

2、在亲子互动中，父母和孩子的感受基本是相似的。你在批评孩子不懂事时，孩子也在抱怨你的不理解；你在责怪孩子快把你逼疯了时，你基本上也快把孩子逼疯了；你在改变亲子关系，从接纳开始，先调整自己的情绪和态度，像孩子已经成为你希望其成为的人那样对待他，你会发现：你自己对了，孩子就对了！