圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇(wáng huáng)家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲(lín líng)珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬(péng féng)莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛(fú fó)置身在幻想的境界里。

1、我会选择文中括号内正确的读音。(4分)

2、写出下列词语的近义词。(3分)

景观( 景致 ) 仿照( 模仿 ) 仿佛( 好像 )

3、用“~~~~~”划出文中的排比句。(2分)

4、在括号中填上恰当的词语。(2分)

(1)( 金碧辉煌 )的殿堂 (2)( 玲珑剔透 )的亭台楼阁

(3)( 田园风光 )的山乡村野 (4)( 风格各异 )的民族建筑

5、缩写句子。(2分)

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

圆明园是园林。

6、给带点的字选择正确的解释。(3分)

(1)风景名胜( B )：A、超过 B、优美的地方 C、能担任，能承受

(2)举世闻名( C )：A、用鼻子嗅 B、知道 C、有名望

(3)武陵春色( A )：A、情景，景象 B、颜色 C、脸上表现的神情

7、本文是从圆明园众星拱月的布局 、风格各异的建筑风格和收藏文物的珍贵三个方面来描写圆明园的，其中风格各异的建筑风格方面写得最详细。(4分)

8、本文标题为“圆明园的毁灭”。为什么在内容上却用大量的笔墨描写昔日的辉煌?(4分)

答：作者之所以用较大篇幅写圆明园辉煌的过去，是为了突出侵略者毁灭圆明园的罪行，从而更能激发人们对侵略者的仇恨和对我们祖国的热爱。

9、看着昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么?(5分)

答：我为祖国昔日的灿烂文化而感到自豪。

文段二《圆明园的毁灭》

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自( 先秦时代的 )的青铜礼器，下至(唐、宋、元、明、清历代 )的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

1、按照课文内容填空。(1分)

2、画横线的句子在文中起承上启下作用。(2分)

3、写出下列词语的近义词。(3分)

收藏( 珍藏 ) 珍贵( 宝贵 ) 销毁( 毁灭 )

4、我会用“不但……而且……”造句。(2分)

小明不但成绩优秀，而且乐于助人。

5、从文中哪些地方可以看出圆明园遭受破坏之严重?请用波纹线画下来。(2分)

6、第一自然段的段落方式(结构、关系)是什么?

答：第一自然段的段落方式(结构、关系)是“总——分——总”。

7、为什么说圆明园是当时世界上最大的.博物馆、艺术馆?(3分)

答：因为圆明园里有上自先秦时代的的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

8、联系上下文，说说从加点的词语中体会到了什么?(4分)

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

答：从中体会到侵略者的可耻嘴脸，激起了我们的愤恨。我们要牢记这段屈辱史，要做一个热爱祖国的人。

8、假如此时你正在圆明园的废

答：我想说，我们不要忘记国耻，为振兴中华而努力学习。

《圆明园的毁灭》

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇(wáng huáng)家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲(lín líng)珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬(péng féng)莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛(fú fó)置身在幻想的境界里。

1、我会选择文中括号内正确的读音。(4分)

2、写出下列词语的近义词。(3分)

景观( ) 仿照( ) 仿佛( )

3、用“~~~~~”划出文中的排比句。(2分)

4、在括号中填上恰当的词语。(2分)

(1)( )的殿堂 (2)( )的亭台楼阁

(3)( )的乡村田野 (4)( )的民族建筑

5、缩写句子。(2分)

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

6、给带点的字选择正确的解释。(3分)

(1)风景名胜( )：A、超过 B、优美的地方 C、能担任，能承受

(2)举世闻名( )：A、用鼻子嗅 B、知道 C、有名望

(3)武陵春色( )：A、情景，景象 B、颜色 C、脸上表现的神情

7、本文是从_______ 、_______ 和_______ 三个方面来描写圆明园的，其中

_________方面写得最详细。(4分)

8、本文标题为“圆明园的毁灭”。为什么在内容上却用大量的笔墨描写昔日的辉煌?(4分)

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9、看着昔日辉煌的圆明园，作为一个中国人，你感受最深的是什么?(5分)

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《圆明园的毁灭》

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自( )的青铜礼器，下至( )的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

1、按照课文内容填空。(1分)

2、画横线的句子在文中起 作用。(2分)

3、写出下列词语的近义词。(3分)

收藏( ) 珍贵( ) 销毁( )

4、我会用“不但……而且……”造句。(2分)

5、从文中哪些地方可以看出圆明园遭受破坏之严重?请用横线画下来。(2分)

6、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?(3分)

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7、联系上下文，说说从加点的词语中体会到了什么?(4分)

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

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8、假如此时你正在圆明园的废

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9、第一自然段的段落方式(结构、关系)是什么?

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《圆明园的毁灭》语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应、下面是圆明园的毁灭教后感，希望能对你有所帮助。

鲁迅先生说过：悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。这话，在听了王崧舟老师的《圆明园的毁灭》，我有了更深切的体会。

《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。

从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。这课书的教学重点、难点和情感基调的把握是比较难以协调的。一般的教师可能将课文第二部分(圆明园昔日的辉煌)确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因大致会有这两个：

第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。

但是，这样一来，有什么样的弊端呢?教师让学生一遍又一遍以欣赏的眼光去读圆明园，去感受圆明园的美，而浑然忘记了国耻，忘记了“曾经的心痛”。虽然文字的魅力体悟了，圆明园的辉煌再现了，但是蕴藏于文字背后的深沉的爱与恨被割裂了，透过圆明园辉煌背后的沧桑被湮灭了，这样的教学，让人感受“课堂中不能承受之轻”。其实，这篇课文教学时学生的情感应该处于“爱于痛的边缘”。对于这样的课文，与其让我们的学生陶醉在曾经的辉煌里，不如让我们的学生有更多痛彻心肺的体验。总之，《圆明园的毁灭》既要让学生感受圆明园“美得让人心醉”，更应该让他们体验“毁得令人心碎”。

曾经看过好多老师的设计，试图在他们的课堂上看出将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，但是，在他们的课堂上，我依然没有看到这样很成功的突破。

但是，就在刚刚结束的全国新生代教师教学观摩上，终于，从王崧舟老师的课堂里真切地体会到了什么是“美得心醉，毁得心碎”。下面，就让我把课的过程大致记录下来。因为课太精彩，也来不及记全，只能根据简单的记录和自己的回忆整理。请王老师和各位谅解。

一、平淡导入——蓄起满腔的情感波澜。

王老师的很多课都有一个精彩的导入，《小珊迪》的`故事导入，《只有一个地球》的年度人物评选导入，《长城》中的外国元首的题词导入，都给人先声夺人的震撼。但是这一次，他做得很平淡，平淡得以至于仿佛不值得记录。

师：(深情地)同学们，请拿出你写字的右手，和老师一起写《圆明园的毁灭》。(边写边说)圆，圆满无缺的圆;明，光明普照的明;园，皇家园林的园。就这样，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军这两两个强盗毁灭了。(板书：的毁灭。)请大家来读课题。再读课题。

此时，课堂上，老师和学生的神情都非常严肃。此刻，我们分明感到，老师和学生都有太多的话想说，(因为学生已经对课文作了预习)但是王老师没有说，学生也没有说。他们，把心里的话儿蓄在自己的心里，藏在最深最深处。

此时无声，胜有声。

二、整体感悟——奠定正确的情感基调

接着，王老师让学生读课文，说说读懂了什么?

师：同学们，读了课文第一段，你明白了什么?

生：我读懂了……是我国文化史和世界文化史的不可估量的损失。

师：课文一开始就用了几个不可估量?

生;两个。

师：(板书：不可估量不可估量)当打开课文，一跳入你眼帘的就是两个不可估量，你的心情是怎样的?

生(悲痛、愤怒、伤心……)

是啊，那就来读一读这个开头，把你的心情读出来。

生读。

师：其实不可估量的还有你们的心情啊(板书：在两个不可估量后面又加一个“不可估量”)。

师：谁来告诉大家，你读了文章的最后一段，你又明白了什么?

生(略)

师;这篇文章，最后四个字，就是“化为灰烬”(板书)。请大家说说，什么化为了灰烬?

生：……

师;是啊，这……一切都化为灰烬，你又有什么感触呢?(连着板书两个化为灰烬)。让我们读读文章最后一段。

黑板上出现 不可估量 不可估量 不可估量

化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬

不知道各位老师在看到这板书的时候有什么感觉?王老师开始板书前面两个不可估量的时候，我纳闷为什么要连写两个——这不是重复么?但是当王老师将上述板书全部写出来的时候。我真的被震惊了——触目惊心啊!这么了不起的圆明园，就这样被毁了……

然后，王老师继续引导学生谈谈除了开头和结尾，你读懂了什么?学生分别从建筑宏伟与文物珍贵的角度谈了圆明园举世闻名的原因。

纵观这个整体感知的教学板块，我以为王老师处理得比较奥妙。表面上看起来，好象先谈第一段，接着谈结尾段，然后谈中间，牵引的痕迹比较浓。事实上，我以为此处正是发挥教师引领的妙笔。正如我在本文开头提到，一旦放开来让学生谈，他们很可能陷于对圆明园的自我陶醉之中而忘了这辉煌背后的耻辱。而王老师这样做，正是把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱。这样一处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功，为接下来的学习埋下了伏笔。

三、深情追忆，抒发曾经的自豪之情

紧接着王老师抓课文第三段，很巧妙地带着学生去“追忆辉煌”。妙在何处?其一，问题精妙。王老师先让一个孩子读第三段，其余孩子找找，作者写圆明园连着用了几个“有”字?找到后让学生用一口气说七个“有”;接着王老师又问，要写尽圆明园，得需要几个有啊?学生说无数个有，然后王老师请学生在课文里找依据，说说为什么需要无数个有?学生从“饱览”、“幻想”、“古人诗句”“……”等地方找出了七条理由。在此基础上，王老师让一个学生读课文，把同学们带进宏伟的圆明园中去。几个学生读得不是很到位，王老师配上课件声情并茂地读起了课文“漫步园内……”，有了课件和王老师的范读，学生马上很投入地读了起来。这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大、之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。第二浓淡适宜。叶圣陶先生在致友人的一封信中说：“我之意见，教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不易领会，即于其处提出问题，今学生思之，思之而不得，则为讲明之。”“园中的很多景物都是仿照……还有西洋景观。”这四句话中介绍的景观有七处之多。如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意，因为有几处景观是他们看过的。因此王老师在处理这部分的时候就让学生自己去想象。而后面“读漫步园内”这几个句子则引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学是值得提倡的。

四、拓展阅读，引发强烈的内心震撼

师：请大家再默读课文，关于圆明园，关于圆明园的毁灭你还想知道什么?

生：(提问，主要内容是对强盗的质疑，对清政府的质疑，关于圆明园的其他一些问题5-6个)

师;王老师这里有一份关于圆明园的资料，这是我在网上下载并整理的，能解决大家的部分问题。

生(读课外材料)

以下为师生就一些让人震撼的数字进行对话交流。比如，圆明园生肖塑像的铜首，拍卖价将近一亿人民币。比如圆明园是世界上化时最长的园林——151年。等等。

在交流的过程中，好多学生神情激动。

这个板块，王老师也处理得甚为巧妙。课程资源的开发与利用，源于文本而非节外生枝，基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体，而贯穿课内与课外的是情感，是对圆明园的深沉的爱。

五、观看录象，宣泄喷涌而出的情感

师：就是这样一座……的圆明园，就是这样一座……的圆明园，就这样被“英法联军”这两个强盗无情地烧毁了。

(播放火烧圆明园的录象片段，片终，大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子，稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——————-)

师：请大家拿起笔来，写一写，这把火烧掉了什么?

(学生在音乐声中写话。然后师生交流。学生写得很有激情也很精彩，无法一一记录。还是等哪个看过录象的有心人来补充吧。)

这个片段是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。王老师在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”(事实上是王老师有意在蓄情——蓄是为了更好的喷)的情感，终于有了喷发的机会。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。

拓展阅读：圆明园的毁灭教学随笔

爱要爱得很深很深，恨要恨得咬牙切齿!这是我在听《圆明园的毁灭》一课时最大的感受。

圆明园在北京的西郊，曾是一座世界上最尊贵、最典雅、最富丽堂皇的绝代皇家园林。1860年，它永远消失在一场罪恶的大火中，只留下五千余亩的废墟在亘古呜咽的风中遗世独立;只留下几根巍峨的石柱在诉说着往日的辉煌与辛酸血泪。

法国作家雨果曾对此作了高度的评价：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说大家没有看见过它，但大家梦见过它。这是某种令人惊骇而不知名的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。但这个奇迹已经消失了。

为了让学生真正体会到圆明园的绝美，激发心中的情感，教师运用了煽情的语言，带领学生走进了圆明园，走进了圆明园的“举世闻名”、“宏伟建筑”以及“珍贵文物”。特别是对文中的六个“有”做了浓墨重彩的渲染，进行了反复诵读，并借助媒体向学生展示了一些珍贵文物，从而让学生充分感受到圆明园是我们民族的骄傲，是我们引以为豪的。

就是这样的圆满、光明的皇家园林却被英法联军付之一炬，在熊熊大火中化为灰烬，令人扼腕痛惜，心中的愤懑之情久久难以平息。教师煽情的语言加上学生反复的诵读与补充材料的共同作用，学生的情感在此时此刻也达到了高潮，个个拍案而起，怒发冲冠，特别是当一个学生回答出：我要以其人之道还治其人之身时，愤怒之情更像是火山爆发，喷涌而出，一发不可收拾!

虽然此时学生的情感达到了高潮，但我也陷入了深深的沉思：现在国际社会上有很多人在大肆鼓吹“中国威胁论”，我们的文学作品，语文课堂到处都充满了“情”，有喜怒哀乐是人之常情，是人的正常情绪变化，但我们教师不能让学生带着仇恨去生活，去学习，去工作。

所以，我觉得我们做老师的不能陷入“泥潭”不能自拔，应跳出这个圈子，站在理性的高度，让学生去理性地分析问题。应让学生知道;是清朝政府的腐败，昏庸无能才导致了这场悲剧的发生。现在，我们不能用“仇恨”的眼光对待他们，因为它毕竟已成为历史。要想历史不再重演，我们只有勿忘国耻，报效祖国，奋发图强，强国富民，让我们的民族立于世界民族之林。

要知道：落后就要挨打!

我觉得对于一个中华民族的炎黄子孙来说，不管是学生还是老师，都应“勿忘国耻”!

1、想到京城之秋，第一印象就是：灿烂。如果没有数不清的银杏，想必这灿烂也无从说起了。到了十一前后，秋风一起，那大街小巷里的银杏树，就像灯一样，刷的一下，被点亮了。鲜亮的绿叶镶着黄边的，通体黄成一片的，阳光一照，通体明媚，再趁上蓝得没一点儿渣滓的天，就一直明快到人心里去了。

2、北京故宫，是世界上规模最大、保存最完好的古代皇宫建筑群，是中国古代建筑最高水平的体现。

3、故宫城墙环绕，城墙四角各有一座结构精巧的角楼。城外有一条宽52米、长3800米的护城河环绕，构成完整的防卫系统。宫城辟有四门，南面有午门，为故宫正门，北有神武门(玄武门)，东面东华门，西为西华门。

4、故宫，又称紫禁城，是明清两代的'皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群。无与伦比的古代建筑杰作紫禁城占地72万多平方米，共有宫殿9000多间，都是木结构、黄琉璃瓦顶、青白石底座，饰以金碧辉煌的彩画。这些宫殿是沿着一条南北向中轴线排列，并向两旁展开，南北取直，左右对称。这条中轴线不仅贯穿在紫禁城内，而且南达永定门，北到鼓楼、钟楼，贯穿了整个城市，气魄宏伟，规划严整，极为壮观。建筑学家们认为故宫的设计与建筑，实在是一个无与伦比的杰作，它的平面布局，立体效果，以及形式上的雄伟、堂皇、庄严、和谐，都可以说是上罕见的。

5、谈北京躲不开天安门，以及她门前的那个号称世界第一的广场。有两次我站在习习晚风里，感受她的灯光、人群、平坦的地砖、错落的建筑。甚至你什么也不想，你只想说一句话：天安门，我来了。甚至你一激动还会产生出小时候作文时常写的那个词：神圣。

6、北京有世界上最大的皇宫紫禁城、祭天神庙天坛、皇家花园北海、皇家园林颐和园和圆明园，还有八达岭长城、慕田峪长城以及世界上最大的四合院、恭王府等名胜古迹。

7、八达岭耸立在北京西郊，远望起伏连绵，近看山岭陡峭。长城盘旋在山梁上，像腾飞的龙。站在长城上往下看，只见停车场的一辆辆轿车如甲虫，一个个行人如蚂蚁;往上仰望，蓝天白云，烽火台傲然挺立。

8、在长城脚下，抬头望去，那高高的台阶蜿蜒无尽，仿佛是一条通向蓝天的云梯，又好像似一条青龙横候卧在绵延的山峰上。