一、课前交流：

1、同学们，你们好！我们又见面了，还认识我吗？我是五二班的

2、早就听闻四（2）班同学个个博学多闻，今天能和大家同台学习，老师深感荣幸。

今天这节课，老师将和同学们一起来学习我们小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？上课！

二、解题揭题

1、今天我们要学习的课文是《杨氏之子》，谁来读读这个课题？

师：念得真准，一板一眼。

师：谁再来读？（你也很不错！）我们一起来读！

2、这个题目是什么意思？哪位同学知道？请个男孩子说！

师：真好！“之”是“的”的意思，杨氏是一个人的名字吗？这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）

（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

（2）旧时放在妇女夫姓的后面称呼已婚妇女。

师：读一读，题目中的“氏”，该选择哪一种意思呢？“氏”指对有身份有地位人家的尊称，“杨氏”可以解释为杨家。“杨氏之子”就是姓杨人家的儿子。

三、一读：读正确

1、文言文离我们的生活遥远，读起来有困难是正常的。不过不要着急，老师有个小妙招介绍给大家。请大家打开手中的课文纸，读课文之前，老师请同学们先观察课文，课文里有两个小老师，他们可以帮助我们快速读通、读懂课文。你找到他们了吗？一个是括号里的拼音，一个是课文下边的注释。下面就请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再借助注释把句子读通，开始吧！（生自由朗读课文）

2、一读就能明白，课文讲述的是谁和谁的故事？

师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古奥难懂的文言文，你们觉得哪些字、句子比较难读要提醒大家注意？

（文章中出现了这样一个多音字，那我要考考你们，知道为什么读“wèi”吗？谁知道？你来说。有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读，我们一起来看这句话。谁为谁设果，你是怎么知道是杨氏之子为孔君平摆放水果的？同学们，注意到没有，他在理解这两句话的时候，没注释的就联系上下文用自己的话来补充，这种方法我们现在也经常在用，这是学习文言文的好方法。课文里根本就没出现，这是我们联系上下文自己补充出来的，其实是把他们给省略了，这就是文言文跟我们现代文表达不一样的地方，它的语言表达十分精练。

师：“为”在这里表示的是“给，替”的意思，所以我们根据它的意思确定它的读音wei，理解了这句话再读就不难了，谁来读？

文中还有一个多音字，你们读准了吗？是“应yìng”声答曰，知道为什么读yìng吗？怎么样回答，就是刚问完问题就能马上回答，这就叫——应声答曰。这就是根据它的意思来辨析它的读音，一起再来读这句话。）

3、只读准发音还不行，还要注意读出文言文的韵味。古人读书，非常重视停顿。文言文之美，也全在停顿。读的时候要注意句子与句子之间的停顿，还要注意词语和词语之间的停顿。这句话你觉得怎样读才能读出文言文的节奏？

（补充：家禽在现代汉语中指我们家中的人工驯养的禽类，如鸡鸭鹅等，而在古代，单字成词，是“鸟”的意思。）

4、谁来读？再听我说。句与句之间，词与词之间，虽有停顿了，但也不能一刀切开。我们读的时候要尽量做到字断音连，音断意连。这样读，（师范读）会了吗？你再来读一遍。（读得挺好的，老师听出来，你们都特别努力，如果重音，停顿，再鲜明一些，味道就更足了。

5、再比如说这句：孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”）生练习读此句。

6、每句话的意思都明白了，谁能用自己的话来讲讲这个故事？

没错，杨氏之子讲的就是这样一个故事。这样长的故事，作者只用了五句话，55个字就把它记录下来了，这就是文言文语言简练的特点，由此也可以看出古人在写文章时十分注重锤炼语言。

7、谁能一口气把整篇文章读下来？

评价：没读几遍就能把一篇文言文读成这样，真是妙哉！

8、古时候，诵读文言文是一件很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。老师也想来读一读。想不想听？来，给点掌声吧！听老师读，怎么样，好听吗？是真心话吗？你的真心话说得老师心里喜洋洋的。

9、学着老师的办法，看好词语间的停顿，再小声练习读一读。相信你比老师读得更好！

10、古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动，再配上音乐读，感觉会更美。谁愿意配乐读给大家听？（琴声悠悠，书声琅琅，读文言文就是这种味道）（听你读书真的是一种享受）

四、分析人物形象

1、经过反复读课文，你觉得杨氏之子是一个怎样的.孩子？谁能用文中的一句话来说一说。

师：全文就是围绕着这句话来写的，这句话就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。这么短的文章就这么有章法，同学们要把它记在脑海中。

2、说他聪明，你有什么理由吗？

我们且来看这个聪字，什么偏旁？古人造字，就是要告诉大家，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。那咱们就从耳朵说起，杨氏之子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？

师：你真厉害，一下就找到了。这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？他为什么只指杨梅，不指其他水果？

年近九岁的他，孔君平的言外之意他能一下子听得出来，的确是———甚聪慧。

过渡：只会听还不够，有口有心才为聪。那他是怎么反驳的呢？他这样说，杨氏子的言下之意是什么呢？

（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

3、师：如果杨氏子这样说———孔雀是你家禽。还是这个效果吗？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子语言幽默。）

（孔君平拿杨氏之子的姓氏开玩笑，杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

评：你看杨氏子不但会听，还挺会说。

4、他还称呼孔君平为夫子，你知道怎样的人才可以称得上‘夫子’？

师：如果是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

师：如果是一位阿姨呢？我们可以称为夫子吗？

如果来的是一个小男孩呢？

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），所以称孔君平为“夫子”显得有礼貌。

5、这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、聪明机智）所以课文开头就这样称赞他———甚聪慧。

评：同学们，正如刚才同学所说，这杨家小儿不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。其实，这就是我们平常所说的，说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不用的效果。

6、赞“聪惠”

孔君平绝非凡人，他官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法，话语一出，他就知道自己低估了杨氏子。如果你是孔君平，在听了杨氏子巧妙又不失礼貌的的回答后，他会怎么夸杨氏之子呢？谁可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他吗？

神情、动作又是怎样呢？

（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）

（孔赞曰：妙哉，老夫甘拜下风。）

师评：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。

小结：面对如此机智的回答，孔君平不得不承认————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹—————梁国杨氏子九岁，甚聪慧。

这么聪慧的孩子，你喜欢吗？捧起书来读，让大家感受到你的喜欢。

评：从你们的朗读中，老师听出了喜爱，更听出了赞赏！

五、拓展延伸：

1、杨氏子年仅九岁，就如此聪慧，他的表现的确让人称赞。更让我们感受到如何智慧、幽默、委婉地说话是一门学问。下面我们再来欣赏一则关于语言艺术的小故事。故事的主人公是四岁就知让梨的孔融。

十岁的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸赞孔融说：“这孩子是一位人间奇童！”一位姓陈的大官不以为然地说：“小时候聪明，长大了不一定有用。”孔融一听，马上做出回应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的！”众人听后大笑，这位姓陈的大官不但不生气，也为小孔融竖起了大拇指。请说说小孔融这句话的妙处所在。

2、好一个聪明机智、能言善辩的小孔融，让陈官员对他好一番称赞。同学们，这就是语言的艺术，你看，谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。

六、拓展阅读

《世说新语》是南朝刘义庆组织一批文人编写的专门记录人物言行事迹的小说，其中刻画了许多古代聪慧少年的形象，像这样的语言小故事，在这本书里还有很多。请学生们课下阅读《世说新语》，感悟人物语言表达中透出的智慧。

五（）的同学们，大家好。初次见面，

1、师：知之为知之……

非淡泊……非宁静……

书犹药也……

老吾老……幼吾幼……

2、师：像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。谁能说一句给大家听？

预设：1．己所不欲，勿施于人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。

小结：真是名不虚传啊！相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！上课

教学流程预设：

一、读题，解题，简介文言文。

1．导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子（板书）。齐读课题

师：明白题目的意思吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）

2．你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3．介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。）（板书：刘义庆《世说新语》）

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？出示课文（难读，难懂，精炼等）

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下？指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”，“为设果”，“儿应声答曰”（两个多音字：为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。（评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。）

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（相机板书：看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。（板书：杨氏子）

（二）研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？

（师插入孔君平的

2、哪个字的意思是“就”？“乃”（就，于是）。那“诣”字的意思是？（拜见）其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么？（可追问：两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？为什么？

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

（三）研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

（生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。）

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：联系上下文）

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？（生：杨氏子热情招待客人）哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

（四）品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1、齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

（五）体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。

（板书：杨梅   杨家果）

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

B、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

课件出示：孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

2、比较这两句话，你发现了什么？（同桌练读）

（理解：未闻，夫子）

（1）未闻：没有听说过。显得委婉。上一句就显得生硬了。指名读，读出委婉的语气来。

（2）夫子：怎样的人可以称得上‘夫子’？

师：如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？（不一定）如果来的是阿姨呢？（不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。）你们老师可以称为——夫子吗？

师：如果来的是一个小男孩呢？（不行，因为夫子指的是大人。）

师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。

师：如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？（不行）

师：一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。比如孔子我们就称为——（生齐：孔夫子）孟子——（生：孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。称孔君平为“夫子”显得有礼貌。我们分男女同学来对对看。孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

3、理解：应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）

评：你真会读书，很有学习文言文的天赋。

朗读。评价。你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。

小结：杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！齐读：（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）

4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？

生：未闻黄瓜是夫子家菜。……未闻黄帝是夫子家人。……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）

如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？

预设评：你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。……

积累：你们个个都真会说话啊。像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？

（出口成章 能说会道 伶牙俐齿巧舌如簧 油嘴滑舌唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语）

四、赞“聪惠”（机动：口头或书面练笔）

孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来。可以用现代文，也可以尝试着用文言文。

答案：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”（孔君平一愣，继而笑曰：“汝多智乎！”“妙哉，此乃可造之才。“

小结：同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。（评价：动作、心理、神态）

五、熟读成诵

过渡：古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。

1、练习背

2、指名背。

3、男女生比赛背诵。

六、阅读链接、好书推荐

回顾方法：虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。大家自由读读看。

1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。）

2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。你会发现学习文言文很有意思。

活动一说说我的妈妈

（一）活动目标及准备：

目标：1、激发幼儿进一步了解妈妈的欲望。

2、让幼儿初步尝试"访问"这样一种语言交流的形式。

准备：活动前教师已经有过一次与访问有关的活动。

请幼儿带一张妈妈的照片来幼儿园。

（二）活动过程

1、自由讲述

每个幼儿拿出妈妈的照片，和自己左右的同伴交流，谈一谈自己的妈妈。

2、集中谈话

请个别幼儿介绍自己妈妈的情况。

3、教师提出问题：你们了解自己的妈妈吗？你的妈妈是什时时候生日？妈妈最喜欢吃什么？妈妈最开心的是什么？什么事情让妈妈最烦恼？

引导幼儿回家以后访问自己的妈妈，增加对妈妈的了解。

（三）活动评价

幼儿充满了对自己妈妈的感情，但是缺乏对妈妈的了解。介绍自己的妈妈时仅仅局限在照片的场景，内容非常的单调。对于教师提出的关于妈妈的问题也多半表示：不知道。但是他们对访问自己的妈妈还是非常感兴趣。（四）后续活动设想

让孩子先对妈妈作一次访问，增进对妈妈的了解。丰富幼儿的认知。在得到孩子们的访问情况之后，确定下一步活动计划。

活动二我的访问

（一）活动目标及准备：

目标：1教师了解幼儿的访问情况

2鼓励幼儿向别人介绍自己的访问情况，提高表述能力。

准备：活动前部分幼儿已经对妈妈的访问活动。教师收回部分记录表。

（二）活动过程

1、集体活动：教师组织全班听一听个别幼儿的介绍。

指导重点：提示幼儿有条理的讲述。可以从自己的访问程序说起：也可以从妈妈和我的不同表现说起；还可以说一说自己特别的收获。

2、小组活动：幼儿自由组合，分成若干小组，组内幼儿自由交谈。

指导重点：提醒幼儿有顺序谈话，养成注意倾听的习惯。

3、个别活动：鼓励幼儿在自由活动时间多与朋友交流。

（三）活动评价

到今天已经有将近十人将"访问表"反馈到班上，根据家长反映的情况，孩子们对这个活动还是很有兴趣，但是缺乏认真倾听的习惯，个别幼儿在访问的过程中似乎还不够主动。幼儿的讲述水平不一，个别幼儿的讲述缺乏连贯性，需要教师逐一提问，张茜玮、王宵的讲述比较连贯而且声音响亮、表达清楚

（四）后续活动设想

进一步请幼儿讲述自己的访问过程，激发其他幼儿的访问兴趣。并考虑让幼儿开展"我的妈妈"的讲述活动，观察幼儿的讲述内容与访问前的区别。

活动三妈妈的展览

（一）活动目标及准备：

目标：1、教师协助幼儿将收集到的有关妈妈的

2、将各种材料布置成展览形式。

准备：活动前教师收集幼儿对于妈妈的评价性语言。

（二）活动过程

1、教师引导幼儿参观各种收集来的材料，引导幼儿进行分类。有的是妈妈的`作品，以实物为主。有的是照片，还有的是文字。

2、教师将幼儿关于妈妈的有趣的语言念给小朋友听，激发幼儿的兴趣。

3、建议幼儿将这些材料展示出来，并讨论展览布置的方案。

4、教师和幼儿分组布置展览。

（三）活动评价

幼儿对自己参与环境布置很有兴趣，也有自己的想法，将"妈妈作品展布置在走廊就是小朋友自己的主意。

但是，个别幼儿的在较为宽松自由的氛围中显得自我控制和调节的能力不够。究其原因，一是幼儿人数多，教师对场面的调控有些为难；二是幼儿的自我控制能力长期以来缺乏锻炼，乍一放开有些失控。

（四）后续活动设想

开展更多的小范围的活动，锻炼幼儿的自我控制能力。活动的内容根据活动的进展再做安排。

1、不要拿你的人生和别人作比较，不要随意发脾气，虽说世事沧桑、风雨更替，但花开不止一季，美丽的风景一直在路上。错过了春天的百花风情，我们还会迎来夏天的蛙叫蝉鸣；错过了秋天的落叶静美，我们还会迎来冬天的雪花摇曳。

2、你那淡淡香气围绕着我，思念却还是不停歇。

3、有了你，我迷失了自我，失去你，我多么希望自己再度迷失。

4、凄凉别後两应同，最是不胜清怨月明中。

5、时间匆匆而过，岁月不留痕迹，我空空如也的心感受屋子里你的气息。

6、成长是道美丽的忧伤，不美丽的忧伤，不值得回忆，不值得回忆的成长，不是成长。

7、我哭一百次，也只是为了让你心疼我一次。

8、悲伤像是一首歌，浅唱着我的悲伤与孤单。

9、当一个人抓住你的小错而分手，不是因为你的错，而是因为不爱你。

10、她与他分手后。她总是期待他能回来找自己与好。每次醒来她都会打开访客记录看看他有没有来过。可是从来都没有他的访客记录，她甚至还默默安慰自己‘或许他偷偷删掉了访客记录吧’别傻了，有些人分开就是分开了。

11、我想知道，我在你心里，到底算什么？

12、习惯了一个人，看着你的照片发呆，这样就感觉你还在我身边。

13、还有谁可以让我 ，钟爱一生？

14、显然对任何有关于骑士精神方面的东西，是极端茫然的。

15、青梅枯萎，芬芳满地，不见竹马，竹马老去，相思万里，从此，我爱上的人都很像你。

16、我们都会忘记的不是吗？

17、人生也不是不能只靠回忆走下去。

18、两个人，在漫漫红尘中，从陌生做不了自信骄傲的人，是因为骨子里有种叫自卑软弱的东西。

19、那舞在风中的美丽彩蝶，是孤独寂寞单飞的我，那绿叶丛的鲜艳红花，唯我独自游戏花间。

20、爱一世，痛一世，梦一世。最痛的爱，莫过于一世未完的梦。

21、对你太多的牵挂，却只换来你的不在和冷言冷语。

22、在那一缕缕的思乡，时光把我带向远方，当年的那个小女孩，她那无忧的快乐和青春，在记忆里，它变得渐行渐近，又变得渐行渐远。刻下了留恋的目光，让我永久收藏。

23、我的那些情绪，不是你能懂的。

24、簌簌的樱花伴着夜风，翩翩的落下。我轻捻一方泥土，连同我的思念一起埋葬在这樱花树下。

25、在夜里我一个人躲在静静的小屋里想你，想你那美丽，想你那动人的回眸，想你那可爱的眉梢。想你的一切，我能做的只有想你。

26、不要相信"花心的人往往最终最痴情"，这话害了多少人。因为你根本无法确定你是终点站还是中转站。不过"专一的人往往最绝情"，这话倒是真的。心伤透了的人，一转身绝不会有回头。

27、只对你微笑，期望来自远方你手的信件。

28、总有一个人，一直住在心底，却告别在生活里。咖啡苦与甜，不在于怎么搅拌，而在于是否放糖；一段伤痛，不在于怎么忘记，而在于是否有勇气重新开始。

29、大张旗鼓的来，悄无声息的走，这可能就是感情吧，我喜欢你，也不喜欢你。

30、冰块握久了，泼杯凉水都觉得温暖。

31、你还在等吗，等着被爱还是心死。

32、不饮薄凉酒，不念旧来人。

33、愿好坏你能拎得清，是人是狗你能分清，可以灵敏但别矫情，没有任何事儿值得你困顿终身。

34、小事，幽默的说；没把握的事，谨慎的说；伤心的事，不要见人就说；别人的事，小心的说；自己的事，听听自己的心怎么说；现在的事，做了再说；未来的事，未来再说。

35、今夜，我再度滑过岁月的眉尖，如开始一般，把故事敲打成文字，绝美了时光里那曲梦的篇章。

36、愿你在历经过所有的世事沧桑之后，内心仍然充满积极向上的希望，仍然拥有疯狂爱一个人的力量。

37、点点文字，便成伤痕，溢满枯涩的温暖，撕扯疼痛的心。不敢看你的文字，只是一眼，疼痛便抑制不祝沉浸在你的.文字里，甜蜜的沦陷，无法自拔。你的文字耀眼如花，却是我无论如何都抚平不了的伤疤。

38、我们无数次约好，你无数次失约。

39、既然没有爱过，以前的回忆，也不会有色彩。

40、心微动奈何情己远，物也非，人也非，事事非，往日不可追。

41、为何总是把悲伤留给我一个人承担。

42、有些失去是注定的，有些缘分是永远不会有成果的。爱一个人不一定会占有，拥有一个人就一定要好好去爱她。

43、不是每一个人都享受得到应有的结果，我努力了这么久却只换来你一句活该。

44、不要把我当白痴，其实我什么都知道。呵呵。

45、菩萨，我为了她而祈祷，请你守护她，如果她要生病的话，就让我代替她生病，如果她要哭泣的话，就让我代替她哭泣，辛苦悲伤的事，拜托让我承担……

46、积攒了心里的伤，到哪才能藏—。原来永远也有终点，原来一切只是谎言，原来誓言只是安慰，原来孤独才算安全。

47、时常也会迷离的感伤，徘徊在十字路口的中央。

48、时间能冲淡痛苦，但是，我并不想用时间治愈一切。《黑执事》

49、多少次，我还是在我们曾偶遇的街角，默默的站立，想念你。

50、想你所以不再找你，喜欢你所以以后都不会再说出口。

51、回想再羙，毕竟是过来。话再难听，那也只是偶一为之。

52、现在我不知道说些什么！只知道你什么都为我着想，什么都为我想好了，我怕，我无以报答！如果有来世，一定有来世，我一定要找到你！

53、连续几个晚上梦到了你，不愿醒来。因为醒来没有你。不求你重新回到我身边。只求你平平安安的过这一生。也许，我这种人不配有爱情。

54、不行了不行了过滤一切剧情，哥哥这个笑着流泪哭的我失声痛哭。

55、孤单总是让人觉得很无助，没有一个人的陪伴，就这样一个人过着不为人知的生活，一下子觉得整个世界都冷却了，可是这样的生活还是要过，这样的路还是要走。

56、再深的记忆也敌不过一世的时间，在长的时间也敌不过错过的遗憾。

57、喜欢它，就告诉它。为它付出，也要告诉它。生活里。就连委屈都吞习惯了，又怎么会外露你的喜欢。

58、有时我一直在想，人与人之间的缘分究竟能持续到什么时候。可大多时候，心间总是没底。常常害怕人与人之间的缘分会敌不过一朵花的开谢，敌不过一株草木的轮回。

59、哪怕你再狠心，我也不愿意将你想得很坏，我只会是认为自己仍然不够好。