引导语：穿井得一人

教学目标

1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

2.解读文本，理解寓言内涵。

3.联系生活，防微杜渐。

教学重难点

解读文本，理解寓言内涵。

教学准备

文本准备：《苏东坡传》、《

教学时数：1课时

教学过程

一、经典诵读，解题入文

凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

二、诵读课文，整体感知

（一）诵读，释义

（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

（2）朗读者说说三句的意思：

丁氏:吾穿井得一人。

闻而传之者:丁氏穿井得一人。

真相:得一人之使，非得一人于井中也。

（3）再朗读

（二）抓起因，明晓文脉

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

--他们家为什幺挖井？溉汲、居。

（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

三、依文解言，判断案情

（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？

讨论后，请同学上黑板写出结论

1.学生板书：

丁氏:

真相:

闻而传之者:

宋君：

2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的`责人？

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

重点词：告、闻而道、对、国、使。

（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

四、联系生活，防微杜渐

1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

学生能说出一两个即可！

3.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？

对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!

五、巩固训练，布置作业。

（一）课堂训练

一词多义：有闻而传之者求闻之若此闻之于宋君

古今异义：国人道之

常见易错：宋君令人问诸丁氏

（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

六、板书设计

穿井得一人

《吕氏春秋》

①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。

③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

--谣言止于智者

七、教学反思：

在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

科学教学论文的范文

一、实验材料的更新

实验材料是科学探究教学的基础，也是开展好科学探究活动的前提条件，因此，实验材料的准备是科学课堂教学的关键。平时教学中的实验材料有些来自学校实验室、有些来自社会市场，有些来自学生家庭，但也有一些材料在自己周围很难找到，这时我们往往可以求助于网络。一些网站通常可以为我们找寻到我们所需要的大部分材料。比如，在苏教版科学四年级教材中有关于“养蚕”的单元，但由于社会的演变、时代的发展，在当地已经很难找到养蚕所需的材料了，这时我们可以借助淘宝等购物网站，你会发现包括蚕种、桑叶等的养蚕材料应有尽有，甚至连帮蚕蚁移动身体的鹅毛都能够买到，这为我们的养蚕教学活动提供了许多便利，学生们对这项探究活动也是兴致勃勃的。当然，在科学教学中要用到的一些仪器设备在市场上难以寻觅，我们同样可以求助购物网站，还能以较为低廉的价格购买到合适的产品，像烧杯、标本、显微镜等。这时网络上的顾客还会成为你的购物指导，因为通常在他们购买后都会留下相应评价和晒单，为你的购物提供参考。

二、教学资源的更新

以科学探究为核心的科学课程的顺利实施，离不开丰富的探究性课程资源的支持。随着信息技术的发展，互联网在教学中的广泛应用，特别是它在获取资源和进行交流方面的作用和价值日益凸显出来，网络课程资源成为一种不可或缺的课程资源。传统教学中由于受到时间和空间的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息

欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

二、新知探究

1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟）

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。-------标注课文

溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。

居：居住

及：到

国：国都。

道：议论

闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。

问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。

非得一人于井中也。于：在

穿井：打井。穿，有“凿通”的'意思。

闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使......知道）

之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）

④得一人之使（结构助词，的）

2.翻译课文：

宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。

3.课文探究（质疑）

1）丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？

明确：我家打井得了一个劳动力。

2）有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？

明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。

3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？

明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

4）作者写这个故事的目的是什么？

明确：说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。

5）这个故事对我们有怎样的启示？

明确：在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。

三、课堂检测

①及其家穿井（ ）

②不若无闻也（ ）

③问之于丁氏（ ）

④有闻而传之者（ ）

（2）翻译：

国人道之，闻之于宋君。

得一人之使，非得一人于井中也。

（3）“穿井得人”的故事告诉我们：（ ）。

四、本课小结：

在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有调查研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

五、布置作业：优化设计P88页

教材、学情分析：

本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

教学目标：

1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

2.解读文本，理解寓言内涵。

3.联系生活，防微杜渐。

教学重难点

解读文本，理解寓言内涵。

教学准备

文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。

资料准备：借助网络、小写作。

教学时数：1课时

教学过程

一、经典诵读，解题入文

凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

二、诵读课文，整体感知

（一）诵读，释义

（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

（2）朗读者说说三句的意思：

丁氏:吾穿井得一人。

闻而传之者:丁氏穿井得一人。

真相:得一人之使，非得一人于井中也。

（3）再朗读

（二）抓起因，明晓文脉

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

--他们家为什幺挖井？溉汲、居。

（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

三、依文解言，判断案情

（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？

讨论后，请同学上黑板写出结论

1.学生板书：

丁氏:

真相:

闻而传之者:

宋君：

2.教师总结：

①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。

③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

重点词：告、闻而道、对、国、使。

（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

四、联系生活，防微杜渐

1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

学生能说出一两个即可！

2.在人人都是自媒体的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？

对待传闻，应采取审慎的态度，调查研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!

五、巩固训练，布置作业。

（一）课堂训练

一词多义：有闻而传之者，求闻之若此，闻之于宋君。

古今异义：国人道之。

常见易错：宋君令人问诸丁氏。

（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

六、板书设计

穿井得一人

《吕氏春秋》

①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。

③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。

--谣言止于智者

七、教学反思：

在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。