清明节回老家祭祖，顺便看望一位中学时期的老师。阔别几十年，重聚在一起，聊得最多的是别后世风、人情变故及健身养生等话题。临别时，老师建议我多看看儒家阳明“心学”、佛教的《心经》和道教的《清静经》。

回京后我真的潜下心，像过去做学生完成作业一样，用几个月的时间，结合世风、人情和养生等，认真地进行了研读。《心经》虽260来字，却被佛教尊为“天上天下第一经，古今中外第一文。大智大慧源于此，堪破本性便是真。”达摩祖师认为：“《心经》通，一切经通;《心经》不通，一切难通。”《清静经》更被道教视为最重要的道士日常诵习的上乘经典。当我们每每读到“夫人神好清，而心扰之;人心好静，而欲牵之”;“遣其欲而自静，澄其心而神自清”。心似乎自然就能清净下来。尤其是王*明“心学”，集儒、释、道各家之大成，参透世事人心，成为500年来中国人最精妙的神奇智慧。也使王*明成为中国唯一没有争议的立德、立功、立言三不朽的圣人，世界一代圣哲，并成为曾国藩、梁启超、稻盛和夫、毛泽东等众多伟人共同的心灵导师。他在《传习录》中讲：“我今说知行合一，正要人晓得一念发动处，便是行了。发动处有不善，就要将不善之念克倒，须彻根彻底不使一念不善潜伏在胸中，此是立言总旨”。阳明“心学”将“主静止欲”讲得很透。如果今人也能将“心学”、《心经》和《清静经》读懂并切实践行之，那么，官场就不会有这么多朽败现象，人心就不会有这么多的妄欲恶念，人们也就不会因疾病夭折，而都能享尽天年了。

因为“心学”、《心经》和《清静经》都是修身、正心、也谓“格心”的。王*明在《大学问》中解释说：“格者，正者，正其不正以归于正之谓也。正其不正者，去恶之谓也;归于正者，为善之谓也。”“正心”是儒家“三纲八目”之核心。纵览四书五经，不难发现，儒家的全部学说实际上都是循着三纲八目而展开的。所以，抓住三纲八目(三纲:明德，亲民，止于至善;八目: 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下)就等于抓住了打开儒学大门的一把钥匙;抓住“正心”也就等于抓住了打开三纲八目的金钥匙。因为循着这一进修阶梯一步一个脚印地攀登，就会登堂入室，领略儒学经典的奥义，把握三纲八目的要义。就八目这一阶梯本身而言，前三级“格物、致知、诚意”是“内修”;后三级“齐家、治国、平天下”是“外治”。而中间的“正心、修身”则是链接“内修”与“外治”的枢纽。“正心”与前面的“内修”项目连在一起则是“独善其身”;“修身”与后面“外治”连在一起则是“兼善天下”。数千年一代又一代中国知识分子“穷则独善其身，达则兼善天下”，将生命历程铺设在这一“正心”的阶梯上，铸造了一代又一代的中国知识分子的人格魅力，至今仍发挥着潜移默化的作用。

那么，什么是格心，为什么要格心，又如何格心呢?格心要达到何种境界与目的呢?这是一个很大而且很陌生的话题。我只能试着谈点自已研读“心学”、《心经》和《清静经》的浅簿心得体会。

首先说说什么是格心和为什么要格心

格心实际上就是正心。“心者身之主”。“物有本末，指心、身、家、国、天下而言。”“由心身而推之天下，自本而末也。”“知所先后，则近于道矣。”故修身、齐家、治国、平天下，关键在于正心。“心正也者，万流之源而成事之本也。”一个政府，一个政党，一个集团的成败，关键看人心向背;一个人的事业成功与否，身体健康与否，关键也看其心态如何。

在这篇文章里，为什么只想重点谈谈格心而不是格物呢?这里有两个原因：一是格心与格物本来就是不可分割的，说格心必然说到格物;二是当前的社会现实尤其需要重点强调一下人心问题。意在通过对“心学”、《心经》、《清静经》及中西哲学等多维度的试释,让读者认知正心的重要,并在现实生活中有效实践、修炼、培育足够强大的内心，开发心性本具有的一切潜能，实现一个和美的社会环境和一个健康、智慧、快乐、美好的人生。

要格心，必须首先了解格心与格物的关系。

心与物，格心与格物是不可分割的对立统一体。《心经》中观音菩萨说“色不异空，空不异色，色即是空，空即是色”。由此看来色和空显然是没有区别，但又是对立统一的。这里所说的色与空和我们现代意义上的理解有所不同，我们现代讲色一般是指物体的颜色，如物体的红黄蓝白黑之色，后来引申为女色，喜欢女人为好色。而佛教中的色不全是这个意思，而是指物质存在的总和，眼睛能够看到的一切物质都叫色。佛教认为人心(即思想意识)之外的物质世界都在不断地变化着，包括人的肉体和自然界的一切，而且这些变化了的物质也称作空。这和易经里说的生生不息谓之易的道理是一样的。这个不断变化的世界是有形的，可以看到和感觉到的，这就被称之为“色”。那么这个世界是怎么来的呢?释迦牟尼佛回答说是由“地、水、火、风”等因素因缘和合构成的，又因为因缘复归和还原。这种还原和复归就是空与色演化过程。空并不是完全的空无，运动变化着的物质有时也叫空。比如水是我们肉眼能够看得见的，就是色;但是水能够蒸发变成肉眼看不见的空气，也就成了空;其实又没有真正的空，冷热空气对流，从天上落下来的雨又变成了水，又成了色。用这样的概念去理解佛教的色空观念，应该是科学的。几千年以前，释迦牟尼已经用佛教的思想解释了宇宙的运动规律。世界上一起物质都是有化学元素组合而成，叫化学不灭定律。佛教讲万物都是暂时的因缘和合，没有不变的道理，包括我们人生、老、病、死的过程也是暂时的因缘和合。只是我们人有主观意识，有个“我”存在，才会产生喜、怒、哀、乐的情绪，甚至有时候会产生不善的动机，或者种种冲动。佛教的色空观就是叫人不要有执着心，万物都是因缘和合，这就是在有色世界里确立“看空不空”的思想。就像我们看一幢房子，房子是有砖、瓦、木、石、水泥、石灰等材料组合起来才叫房子，离开这些组合材料就不成其为房子。房子这一名称也只不过是我们主观思想的产物，暂时的因缘和合。如明白万物都是暂时的因缘和合，不去执着它，更重要的是不去执着自我，这就是缘起性空。所以佛教讲五蕴，即色、受、想、行、识皆空。这里的色是指有形物质，受、想、行、识指的是人的精神层面的东西，要破除我执，这些精神层面的东西也得看空。比如佛教讲六根，即眼、耳、鼻、舌、身、意清净，六尘即色、声、香、味、触、法不染，这些都人和万物一样，都是暂时因缘和合，都是空。

后来龙树(即龙树菩萨，他是古代印度佛教哲学家、逻辑学家，印度大乘教中观派的奠基人)等提出了中观思想，认为宇宙万物的真实相是空，亦是中道。所谓中道就是不能用言语分别，不能用概念亲证的一种最高存在。龙树认为空的更准确解释应该是事物的相对性，是缘起共生的，在他看来，既然所有的东西都是相对的，那么最后，一定有一样东西与这种相对性本身相对，那就是绝对。这种绝对不能通过理性来描述，而只有通过直觉来体验和把握，它就是不可说、不可分、不可思议的宇宙整体。即所谓空不是空无和零，而是指不可描述、难以把握的实在变化体。

最能诠释色空关系的就是《红楼梦》。《红楼梦》开篇写了姑苏乡宦望族甄士隐，年过半百膝下只有一个三岁的娇女，却不幸在元宵节丢失，之后又遭遇大火将家烧毁，无奈只好暂且移居岳父家，常遭白眼。在甄士隐穷困潦倒、走投无路、万般无奈之时，一个跛足道人给他唱诵了《好了歌》：

世人都晓神仙好，惟有功名忘不了!古今将相在何方，荒冢一堆草没了!世人都晓神仙好，只有金银忘不了!终朝只恨聚无多，及到多时眼闭了。世人都晓神仙好，只有娇妻忘不了!君生日日说恩情，君死又随人去了。世人都晓神仙好，只有儿孙忘不了!痴心父母古来多，孝顺子孙谁见了?

《好了歌》就是要说明“好”(色)是靠不住的，终将会“了”(空)。甄士隐听了《好了歌》后，马上心领神会，并做了更具体、更形象的注释：富贵的突然贫贱了，贫贱的又突然富贵了;年轻的突然衰老了，活着的又突然死掉了——人世无常，一切都是虚幻。想教训儿子光宗耀祖，可他偏偏去当强盗;想使女儿当个贵妇，可她偏偏沦为娼妓;想在官阶上越爬越高，可是偏偏成了囚徒——命运难以捉摸，谁也逃不脱好终将了规律的摆布与掌控。可是世人仍不醒悟，还在你争我夺，像个乱哄哄的戏台，闹个没完没了。从佛教和道教的观点看，人们活在世上去努力地建功立业、发财致富，或贪恋妻妾，顾念儿孙，皆因被情欲所驱使而不“觉悟”的缘故。由此“因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空”这四句话和由“空”、“色”、“情”三个境界组成的红楼世界，浓缩了曹雪芹在历经家庭由盛而衰“大彻大悟”后对人生历程的哲理思辨，奠定了小说的全部人物、事件和情节皆以“色”为基础，以“情”为中心，以“空”为起始和归宿的思想脉络和框架结构。

马克思说：“辩证法在佛教中已达到很精细程度。”恩格斯说：“辩证法最初

1、南丁格尔出生于哪一年？

A、1820年 B、1860年

C、1910年 D、1858年

2、南丁格尔创建的世界上第一所正式护士学校是在哪一年？

A、1820年 B、1860年

C、1910年 D、1858年

3、我国第一所护士学校在哪个城市建立？

A、北京 B、广州

C、福州 D、上海

4、解放后，我国护理本科教育开始于哪一年？

A、1959年 B、1983年

C、1990年 D、1992年

5、目前的医学模式是？

A、生物医学模式 B、整体医学模式

C、生物-心理医学模式 D、生物-心理-社会医学模式

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、下列哪些属于护理学的基本概念？

A、人

B、护患关系

C、健康

D、环境

E、压力

F、护理

G、适应

H、希望

2、护理学的概念经历了哪些阶段？

A、以疾病为中心的阶段

B、以病人为中心的阶段

C、以家庭为中心的阶段

D、以社区为中心的阶段

E、以健康为中心的阶段

F、以护士为中心的阶段

G、整体护理

H、生理-心理-社会阶段

3、以下那些属于护士的专业角色？

A、教育者

B、研究社

C、管理者

D、临床护理专家

E、个案管理者

F、协调者

G、护理顾问

H、咨询者

4、专业护士的特征包括：

A、熟练的护理技能

B、丰富的专业知识

C、解决问题的能力

D、继续学习的能力

E、人际沟通的能力

F、责任心

G、自我评价能力

H、共情能力

5、社区专业护士的工作范围包括：

A、提供医疗方案

B、护理评估

C、家庭教育

D、管理医疗文件

E、与其他人员协调

F、组织管理社区护理服务

G、健康教育

H、进行沟通

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、南丁格尔出生于1820年。

正确 错误

2、目前的医学模式是生理-心理-社会医学模式

正确 错误

3、研究者属于现代护士的专业特征

正确 错误

4、护理是诊断和处理人类对现存的和潜在的健康问题的反应

正确 错误

5、护理学的任务包括促进健康、预防疾病、协助康复和减轻痛苦。

正确 错误

《护理学理论》第02章在线测试

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）

1、在收集病人的

A、患者的病历

B、患者

C、家属

D、医生

2、关于护理诊断，下面叙述错误的是

A、描述的是对健康问题的反应

B、仅仅适用于个人

C、在病人疾病进展过程中，不是一成不变的

D、诊断的决策者是护士，而非医生

3、在护理诊断陈述时常用到的字母E表示

A、诊断名称 B、相关因素

C、临床表现 D、实验室检查

4、在对护理诊断进行排序时应注意

A、对于某个病人来说，护理诊断的先后次序常是固定不变的

B、一个病人首优的护理诊断只能有一个

C、首优的护理诊断解决之后再解决中优问题

D、护士可参照马斯洛的需要层次论进行排序

5、在护理诊断陈述的PSE公式中，“P”表示的含义是

A、健康问题 B、相关因素

C、症状和体征 D、实验室检查

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、护理程序的步骤包括

A、评估

B、诊断

C、调整

D、反馈

E、沟通

F、计划

G、实施

H、评价

2、收集资料的内容有：

A、家族史

B、家庭收入

C、对健康的信念

D、目前健康状况

E、既往健康状况

F、生命体征

G、精神状况

H、体检结果

3、收集资料的方法有：

A、观察

B、交谈

C、查阅病历

D、听诊

E、触诊

F、量表评估

G、询问家属

H、询问医生

4、按照护理诊断的名称，分为哪几类？

A、现存的

B、有……危险的

C、潜在并发症

D、医疗问题

E、健康的

F、合作性问题

G、中优问题

H、次优问题

5、一个护理诊断有哪几个部分组成？

A、名称

B、潜在并发症

C、计划

D、实施

E、定义

F、诊断依据

G、相关因素

H、评价

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、护理评估仅在与患者刚见面时进行。

正确 错误

2、护理诊断有五个步骤。

正确 错误

3、患者资料的主要

1、当病人出院时，下列哪种语言不妥？

A、请按时服药 B、请定期检查

C、慢走，注意安全 D、欢迎再来

2、在倾听技巧中，哪项做法不可取？

A、注意对方表情 B、目光游移

C、保持合适的距离 D、全神贯注地听

3、在护患关系建立初期，护士的主要任务是

A、护患合作 B、确定病人的健康问题

C、与病人建立信任关系 D、为病人解决健康问题

4、下列属于语言性沟通的是：

A、健康宣教资料 B、面部表情

C、手势 D、眼神

5、护士向患者解释检查注意事项时采用的空间距离是：

A、亲密距离 B、个人距离

C、社会距离 D、公众距离

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、促进有效沟通的技巧有：

A、倾听

B、反复追问

C、全神贯注

D、核对信息

E、触摸

F、适当的沉默

G、目光游离

H、打断患者

2、以下哪些属于非语言性沟通？

A、书信

B、宣教材料

C、眼神

D、表情

E、姿势

F、手势

G、触摸

H、空间距离

3、沟通的要素包括：

A、信息背景

B、信息传递者

C、信息

D、信息的传递途径

E、环境

F、信息接收者

G、信息的反馈

H、计划

4、语言性的沟通方式有：

A、交谈

B、眼神

C、微笑

D、目光

E、书信

F、距离

G、触摸

H、沉默

5、以下哪种行为可促进有效沟通的进行？

A、不议论病人所谈的内容

B、迅速陈述自己的观点

C、对病人提出的问题及时做出反馈

D、当病人叙述过多时打断病人

E、病人担心疾病预后时，立即作出保证

F、保持目光接触

G、倾听患者

H、提供一个安静的环境

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、护患关系属于一种专业性的'人际关系。

正确 错误

2、护患关系是一种暂时性的人际关系。

正确 错误

3、眼神交流是一种语言性的沟通形式。

正确 错误

4、护患关系初期的主要任务是与患者建立信任关系。

正确 错误

5、与患者交流时，要使用专业术语。

正确 错误

《护理学理论》第04章在线测试

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）

1、以下哪个理论模式适用于健康教育？

A、基本需要理论 B、自理理论

C、知信行理论 D、系统模式

2、关于健康教育，错误的是：

A、贯穿人的生命全过程 B、局限于个人

C、是“教与学”的相互作用 D、形式多样化

3、健康教育中，集体教学的优势在于：

A、可以有效的运用时间 B、学习过程难以控制

C、个别人主导讨论 D、可以掌握个人的学习进度

4、以下哪项不属于对于学习能力的评估？

A、文化水平 B、阅读能力

C、教学设备 D、有无语言障碍

5、基于健康信念模式，对于行为效果的期望包括：

A、感知到有利 B、对疾病严重程度的感知

C、效能期望 D、对疾病易感性的期望

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、健康教育的原则有：

A、学习效果的累积

B、多重目标

C、聚众教育目标

D、参与

E、单一方式

F、多样方法

G、单一目标

H、行政管理原则

2、健康教育的常用模式有：

A、知信行模式

B、自理模式

C、健康信念模式

D、压力模式

E、系统模式

F、成长理论

G、自我效能理论

H、人际关系理论

3、健康教育的形式有：

A、讲座

B、示范

C、小组讨论

D、座谈会

E、电视播放

F、宣传手册

G、个体指导

H、DVD播放

4、关于健康教育，叙述正确的是：

A、健康教育有多种形式

B、健康教育的内容视个人情况而定

C、健康教育仅针对个人

D、健康教育的目标是改变患者的知识

E、要鼓励患者多参与

F、讲座是最好的健康教育形式

G、对于相同疾病的患者，健康教育的内容应该是相同的

H、知信行理论是健康教育中经常使用的一种模式

5、健康教育的程序包括：

A、学习需求的评估

B、学习能力的评估

C、学习资源的评估

D、确定学习目标

E、制定教学计划

F、执行教学计划

G、评价教学过程

H、评价教学结果

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、健康教育的目标是促进人们的健康水平。

正确 错误

2、健康教育是一个过程。

正确 错误

3、健康教育主要适用于住院患者。

正确 错误

4、社区卫生服务最适用的健康教育形式是讲座法。

正确 错误

5、教学计划实施前需要对学习资源进行评估。

正确 错误

《护理学理论》第05章在线测试

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）

1、“渴望与别人建立友好的人际关系”体现了人的哪种需要？

A、生理需要 B、安全的需要

C、爱与归属 D、自我实现的需要

2、在弗洛伊德的人格结构理论中，认为本我奉行的原则是：

A、享乐原则 B、现实原则

C、道德原则 D、审美原则

3、关于艾瑞克森的心理社会发展学说描述正确的是：

A、人格的发育分为五个阶段 B、任何一个时期的人格发展顺利与否都会影响到下一期的人格发展

C、并不是每一个时期都有其特定的问题需要解决 D、任何一个阶段身心发展的顺利与否与其前后各期的发展关系并不密切

4、谁提出的人类基本需要层次论？

A、南丁格尔 B、马斯洛

C、弗洛伊德 D、皮亚杰

5、机体身体开始防御反应属于压力反应的哪个阶段？

A、警报反应期 B、抵抗期

C、衰竭期 D、死亡期

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、护理人员帮助患者应对压力的哪些做法是正确的？

A、鼓励患者通过各种方式宣泄心理压力

B、动员患者家属多给予支持

C、教给患者一些深呼吸的技巧

D、协助患者回避矛盾

E、鼓励患者讨论有关感受

F、教给患者放松技巧

G、让患者自行调节

H、鼓励患者与病友交谈

2、护理人员工作中常见的压力源有：

A、工作环境不良

B、工作紧张

C、工作负荷重

D、环境陌生

E、人际关系复杂

F、工作有风险性

G、与家庭分离

H、患者的误解

3、弗洛伊德的人格发展理论的几个阶段是：

A、口欲期

B、肛门期

C、性蕾期

D、潜伏期

E、青春期

F、成人期

G、生殖期

H、感觉运动期

4、根据皮亚杰的理论，2-7岁儿童的认知特点是：

A、智力的萌芽阶段

B、通过感觉认识世界

C、以自我为中心

D、开始使用语言等符号

E、形成客体永存的概念

F、缺乏守恒能力

G、具备守恒能力

H、具备抽象思维

5、关于需要各层次之间的关系，下列描述中正确的有：

A、有些需要必须立即且持续地予以满足

B、低层次需要的满足是高层次需要产生的基础

C、层次越高的需要其满足方式差异越大

D、一层需要未被完全满足时，不会出现新层次的需要

E、各需要层次满足的顺序是固定不变的

F、基本需要满足的程度与健康密切相关

G、各层次需要的发展过程与个体的发育成长过程是相一致的

H、对于新生儿，最主要的是生理需要

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、各层次需要的出现并不是在前一层次的需要完全满足之后才出现的

正确 错误

2、人的成长和发展具有规律性和可预测性

正确 错误

3、弗洛伊德认为人的潜意识能直接影响其行为

正确 错误

4、入乡随俗就是社会文化适应

正确 错误

5、艾瑞克森认为3-6岁的儿童主要的发展任务是主动对内疚

正确 错误

《护理学理论》第06章在线测试

第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）

1、南丁格尔护理理论的核心是：

A、健康的概念 B、环境理论

C、压力理论 D、自理理论

2、对于一个昏迷病人，护理人员应采用合适的护理系统对病人护理，下面陈述正确的是：

A、护理人员指导家属做所有的事情 B、采用辅助教育系统

C、采用完全补偿系统 D、采用部分补偿系统

3、根据罗伊适应模式，一糖尿病患者的家族遗传史属于哪种刺激类型：

A、主要刺激 B、相关刺激

C、固有刺激 D、外在刺激

4、根据纽曼系统模式，与同事间发生矛盾属于哪种性质的压力源：

A、内在的 B、人际关系间的

C、社会性的 D、心理性的

5、跨文化护理理论的第一层是：

A、世界观与社会系统层 B、人们有关照顾和健康的型态和表达方式

C、保健系统层 D、护理照顾的决策和行为层

第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）

1、奥瑞姆自理理论中的完全补偿护理系统适应于：

A、术后康复期的患者

B、昏迷患者

C、全麻术后未清醒的患者

D、术前患者

E、中风患者

F、糖尿病患者

G、出院患者

H、类风湿患者

2、属于自理理论中基本条件因素的是：

A、年龄

B、性别

C、生活方式

D、自理能力

E、自理需求

F、环境

G、健康状况

H、治疗性的自理需求

3、Roy理论中效应者包括：

A、刺激

B、生理功能

C、适应水平

D、自我概念

E、角色功能

F、互相依赖

G、应对

H、输出

4、朝阳模式中护理照顾的决策有：

A、文化照顾保存

B、文化照顾调整

C、文化照顾再建

D、民间照顾系统

E、护理照顾系统

F、专业照顾系统

G、文化休克

H、护理评价

5、纽曼认为应激原可以是：

A、人际间的矛盾

B、夫妻关系

C、失业

D、价值观

E、信仰

F、社区设施

G、经济状况

H、职业

第三题、判断题（每题1分，5道题共5分）

1、弹性防御线是动态变化的

正确 错误

2、根据跨文化护理理论，护士应首先要确认患者所处的保健系统

正确 错误

3、Roy把系统的输出分为适应性反应和无效性反应

正确 错误

4、南丁格尔护理理论的核心是环境理论。

正确 错误

5、奥瑞姆理论的核心是压力与适应。

正确 错误

大班科学自然界的奇特花草教案1

活动目标：

1、了解自然界中奇特的花草植物，知道它们奇特的功能。

2、通过观察画面、盆景，感知有趣的植物，并大胆地讲述植物的外形特征。

3、产生进一步探究花草植物的愿望，对花草植物有好奇心。

活动准备：

1、幼儿用书人手一册，实物投影仪一台，电视机一台。

2、教师准备含羞草一盆，幼儿从自己家里带一盆有趣的植物、图片

3、教学挂图。

活动过程：

1、出示含羞草，引起幼儿的兴趣。

（1）你认识它吗？知道它有什么奇特的地方？

（2）引导幼儿看看、摸摸含羞草，观察并说说：含羞草是怎么变化的。

2、幼儿介绍自己带来的有趣的植物、奇特的植物。

（1）出示自己收集到的奇特植物的图片、照片或相关资料向本小组同伴介绍。

（2）每组推选1—2名幼儿在集体面前，介绍自己带来的最奇特的植物。

3、观察画面，感知奇特的花草，了解它们特殊的功能。

（1）幼儿自己阅读幼儿用书感知奇特的花草，并与同伴交流。

（2）教师用实物展示仪放大幼儿用书，讲述引导幼儿看图，并逐一介绍：

①会捉虫子的`花草：毛毡苔、猪笼草、瓶子草、捕蝇草。

②世界上最大的花：大花王；

③会动的花草：含羞草、向日葵；

④长在水里的花草：睡莲、王莲、荷花；

⑤可以治病的花草：黄连、金银花；

⑥沙漠里的植物：仙人掌、仙人球、仙人指。

大班科学自然界的奇特花草教案2

活动目标：

1、了解自然界中一些具有特殊用途的植物，知道植物也能治病。

2、能把收集到的有趣的植物信息大胆地用语言表达出来。

3、激发幼儿的好奇心，产生进一步探究植物的欲望，萌发对大自然的亲近感。

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

教学重点：

认识六种奇特花草，了解它们的药用价值。

教学准备：

1、师生共同收集感兴趣的、有特殊特征有药用价值的植物图书等资料。

2、植物标本、图片若干。

3、幼儿人手一份操作材料。

教学过程：

一、导入

老师先咳嗽几声，提问：小朋友，老师刚才怎么啦？

幼儿：（咳嗽）

师：那么咳嗽了怎么办呢？

幼儿：打针吃药、挂盐水。

师：小朋友，我们平时感冒咳嗽了都要去吃药，有的还要打针。但是老师生了一些小毛病如感冒咳嗽、手上流血了、拉肚子等就不一定去看医生、吃药，我用民间的一些中草药也能治好这些病。今天老师就为大家带来了一些奇特的花草，它们是中草药，我们一起来认一认，它是谁，好吗？

二、出示鱼腥草，引起幼儿的兴趣。

1、看老师给你们带来了一种草，你们认识它吗？知道它有什么奇特的地方吗？情你们看一看、摸一摸、闻一闻。

幼：是一种草，闻上去有一股味道，好像是鱼的味道。

师：这种草有一股鱼腥味，我们叫它鱼腥草，你们知道鱼腥草有什么用途吗？

2、小结：鱼腥草是一种中草药，如果我们吃了那个汁，咳嗽就会好起来的。

三、幼儿介绍自己带来的有趣的植物、奇特的花草。

师：前几天，老师带你们到野外去挖的野菜，还有的是期天在家和爸爸妈妈到地里采的花草，现在请你们向同伴说一说，自己知道的花草的名字叫什么？在哪里发现或找到的？它有什么奇特的地方？

幼儿拿出事先收集到的奇特的植物图片、照片或相关资料向同伴介绍，每组选1—2名幼儿在集体面前介绍自己带来的最奇特的植物。

1、马兰：手少流血了，把马兰头的叶子揉一揉，敷上几分钟血就不出来了，有止血的作用。

2、枸杞：我们人眼睛模糊看不清，应该多吃点枸杞，吃了眼睛明亮。

3、马齿苋：也叫长寿菜，它主要治拉肚子，如果我们吃了不干净的东西拉肚子就吃它。

四、出示植物标本、教师介绍奇特的花草。

1、蒲公英：叶子长长的，边缘有锯齿状，开得黄花，籽像一个雪球毛茸茸的，它能抗菌消炎、对糖尿病功效很好。

2、金钱草：叶子小小的，圆圆的，形状像一个圆圆的硬币，晒干泡茶可以治胆结石。

五、图片连线，幼儿操作，哪些草治哪些病。

刚才老师给你们介绍了几种奇特的花草，它们能治哪些病，现在老师来考考你们有没有掌握，请你们连线一种草治一种病。

鱼腥草 拉肚子 马兰 胆结石

马齿苋 眼睛 明亮 金钱草 糖尿病

枸杞 感冒 咳嗽 蒲公英 止血

六、作品评价，表现做得对的幼儿

活动延伸：

我们大自然中还有很多有用的中草药植物。我们古代医学家李时珍很早就写了《本草纲目》一书，记录了各种中草药的用途，只要用它们放在水里煮一下，喝点汤病就会好。大自然中还有好多奇特的花草有很大的用处，待你们长大后慢慢探索发现，为人们治病。

教学反思：

这堂课还是上的蛮成功的，因为我园地处农村，园内绿化面积较大，花草树木很多，为了让孩子了解园内的花花草草，老师们专门设计了一个个好看的牌子，有：小手形的，笑脸形的，在上面写上了名字。因此，小朋友已掌握了一些花草树木的名字，老师平时带幼儿散步时，小朋友无意中就问：“老师这是什么草呀？”“为什么它没有挂上名字呀？”而这些都是不知名的一颗两颗花草，不是一大片，我就向孩子们一一介绍了它们的名字，其中就有马兰、枸杞、金钱草、蒲公英、鱼腥草、马齿苋等。春天我们就带幼儿到户外田埂上摘马兰、枸杞等野菜。夏天我们去找蒲公英，采一朵用嘴一吹飘到四面八方，小朋友们一个个像断了线的风筝欢呼雀跃。

本次活动主要是让幼儿认识自然界中一些奇特的花草并能知道这些花草的奇特之处有药用价值。根据纲要提出的科学教育指导要点及大班幼儿的年龄特点科学教育的目标是培养幼儿科学探究的欲望，引导他们爱学习会探索。

整堂课以老师感冒咳嗽为导入，唤醒了孩子的兴趣。因为孩子们平时都经历过咳嗽、拉肚子，遇到这种情况只有打针吃药才行。他们都有亲身体验，而这些中草药只要我们周围找一下就能找到，无毒、无副作用。现在孩子们都是家中的小主人，他们在家里自己的爷爷奶奶患上的疾病如：胆结石、糖尿病都是常见病。他们家中也曾吃过这些中草药。在最后的操作连线题时，大班孩子已有初步认识汉字的兴趣，通过老师的范例讲解，因此他们都能正确连线。

总之，这堂课的成功之处要让孩子平时接触并了解一些我们身边奇特花草的名字和作用，在这个基础上我们才可以把这堂课上好。

大班科学自然界的奇特花草教案3

活动目标：

1、在尝试活动中了解自然界中一些具有特殊特征的植物。

2、知道植物跟人类的密切关系，能把收集到的有趣的信息大胆地用语言表达出来。

3、积极的参与科学活动，乐于探索。

活动准备：

经验准备：收集奇特植物的图片、照片及相关资料。

玩过音乐游戏《蝴蝶找花》。

物质准备：含羞草一盆、防盗草一盆、猪笼草四盆，课件（有配音的各类花草图片。）

活动过程：

一、游戏激发孩子兴趣。

1、教师：“智慧树节目又开始啦，我们的口号是：‘智慧树上智慧果，智慧树下你和我，智慧树前做游戏，欢乐多又多。小朋友们大家好，欢迎来到智慧树乐园。耶！’（师幼一起说）今天的节目是什么呢？我们一起来看一看。”引起幼儿的兴趣。

2、播放有关课件，描述植物的特性。

3、提问：你认识它们吗？知道它们有什么奇怪的地方？它一般生长在什么地方？

二、自由尝试探索。

1、出示含羞草、防盗草。幼儿去看一看、摸一摸，充分运用自己的感官——视觉、听觉、嗅觉、触觉等感受植物的奇异特性。

2、围绕问题，交流发现。幼儿四人一组，以含羞草、防盗草为例，用语言讲述植物的外部特征。

4、引导幼儿说说：含羞草是怎么变化的？接触防盗草有什么感觉？

教师小结：

含羞草：又名感应草，轻轻触碰这种植物的叶片会立刻紧闭下垂，呈含羞状。

防盗草又称植物猫，当人及猪、羊、禽、牛、马等动物触碰时，接触处就会像被电击火烧般的奇疼怪痒。将干草放在粮仓周围，老鼠碰到就立即逃之夭夭，所以也有“植物猫”之称。

5、拓展幼儿对奇异花草的认识。

※出示自己收集到的奇特植物的图片、照片或相关资料向本组同伴介绍。引导幼儿从以下几个方面介绍：植物的名称是什么？它有什么奇特的地方？生长在哪里？

※每组推选1－2名幼儿在集体面前，介绍自己带来的最奇特的植物。

三、操作感受

1、每组一盆猪笼草、瓶装小虫若干。

2、要求：将瓶中的小虫倒入捕虫囊，感受猪笼草的奇异特性。

3、操作指导：引导幼儿边观察边用图示记录猪笼草的捕食过程。

4、各小组代表介绍。

教师小结：猪笼草象一个彩色的瓶子，瓶里有又香又甜的蜜，苍蝇飞来了，掉进了瓶底，瓶子很滑，苍蝇爬不上来就被猪龙草吃掉了。

四、游戏：蝴蝶找花。

播放《化蝶》音乐，在蝴蝶静止时可以轻轻地触碰植物叶片，用身体语言的亲密接触，进一步感受花草的奇特。（教师根据情况暂停音乐。）

五、活动延伸。

※探索区放有捕蝇草、半支莲、大花草等图片，让幼儿观察交流，进一步产生对植物的兴趣。

※回家与爸爸、妈妈一起上网搜索资料，拓展对植物的认识。