1."不……乎""不亦……乎"是较委婉的反问说法，即"不是吗"，或者"不也是吗"。如：

(1)学而时习之，不亦说乎?(《论语?学而》)--学习了又按时去复习它，不是很高兴(的事)吗?

(2)阻而鼓之，不亦可乎?(《左传?子鱼论战》)--利用敌人受阻的机会进攻他们，不也可以吗?

2."何以……为"，"为"是动词，"何"是疑问代词，作"为"的前置宾语;"以……"是介宾短语，作"为"的状语。所以"何以……为"，等于介宾短语"以……"加动宾短语"为何"，相当于"用(要)……做什么"。如：

(1)然则又何以兵为?(《荀子?议兵》)--既然如此，那么用兵做什么?

(2)即为真王耳，何以假为?(《史记?淮阴侯列传》)--就要做真王了，要个假王的名义做什么?

"何以……为"有时也作"奚以……为""安……以为"。如：

(1)奚以之九万里而南为?(《庄子?逍遥游》)--要飞到九万里之外又向南飞干什么?

(2)君长有齐，奚以薛为?(《战国策?齐策》)--您长久地据有齐国，要薛城做什么?

3."何……之有"表示反问，其中的"之"是助词，是宾语提前的标志。"有"是动词，"何……"是其宾语。提前宾语的作用在于强调宾语。"何……之有"可译为"有何……"。"何"并不是宾语，而是定语。宾语是"……"所代替的'名词性短语。如：

(1)孔子云：何陋之有?(《陋室铭》)--孔子说：有什么简陋的呢?

(2)亦君之力，臣何力之有?(《韩非子?难二》)--也是国君的力量，臣子有什么力量呢?

4."无乃……乎"，可译为"恐怕……吧"，用反问的形式，委婉地表示说话人肯定的看法。如：

(1)今少卿乃教以推贤进士，无乃与私心刺谬乎?(《报任安书》)--现在您让我推荐贤士，恐怕与我的心意相违背吧?

(2)孔子曰："求，无乃尔是过与?"(《论语?季氏》)--孔子说："冉求，恐怕该责备你吧?"

1、不亦乎?语气比较委婉，可译为不也是吗?或难道不吗?

例①：学而时习之，不亦说乎?②而王不先越而乃务齐，不亦谬乎?

2、不为乎相当于现代汉语的不算是吗?

例：此不为远者小而近者大乎?(《列子汤问》)

3、何(奚)以为?何(焉)为?可译为要干什么呢?或哪里用得着呢?例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?

何哉(也)的.意思是为什么呢?、什么呢、怎么能呢。

例：而此独以钟名，何哉?(苏轼《石钟山记》)

4、岂乎(哉)相当于现代汉语的难道吗?、怎么呢?

例：日夜望将军至，岂敢反乎!(《鸿门宴》)

5、非欤相当于现代汉语的不是吗。例：子非三闾大夫欤?(《屈原列传》)

6、宁耶相当于现代汉语的哪里(怎么)呢。

例：宁知此为归骨所耶?(《祭妹文》)

7、独耶、独哉相当于现代汉语的难道吗。

例：相如虽驽，独畏廉将军哉?(《廉颇蔺相如列传》)

8、何所，表疑问的固定结构。是所者为何的移位和压缩。可译为的(人、事、物)是什么。例：问女何所思，问女何所忆。(《木兰诗》)

9、何之有是有何的倒装，相当于现代汉语的有什么呢?

例①宋何罪之有?(《墨子公输》)②夫晋，何厌之有?

何有单用，可根据上下文译为有什么困难有什么舍不得有什么关系。例：默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉?

10、其乎(邪)，译为难道吗?

例：圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?(韩愈《师说》)

11、安乎、安哉连用，表疑问，相当于现代汉语的怎么呢、哪里呢。

12、得无乎，反问的语气比较委婉，且略带测度性。句末乎可用与(欤)、邪、耶等疑问语气词替换。可译为该不会吧、莫非是吧、能不吗。例：日食饮得无衰乎?(《触龙说赵太后》)译文：每天的饮食该不会减少吧?同样的结构还有得非与岂非与，相当于难道不是吗?

例：得非诸侯之盛强，末大不掉之咎与?(柳宗元《封建论》)

13、能无乎，译为怎么不呢。

例：信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?(《屈原列传》)

14、(而)况乎，译为何况呢或又何况呢。

例：今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎!(《石钟山记》)

15、无乃与，相当于难道不是吗。例：无乃尔是过与?(《论语》)

16、安能、何能、何得，这三种固定结构一般译为怎么能。

例：①安能摧屑折腰事权贵，使我不得开心颜!(《梦游天姥吟留别》

②其妻日：君美甚，徐公何能及君也?(《邹忌讽齐王纳谏》)

教材分析：

《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的

教学过程：

一、谈话导入

同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的.人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。

板书课题：孔明智退司马懿

二、检查课前预习

1、检查阅读

同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！

学生自由读。

谁想给大家展示一下？（指一排学生读）

师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。

2、检查大意

过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？

生可能会从以下几方面回答：

看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等

师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。

小组交流（质疑、解疑）

三、理解重点句子

过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？

1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”

（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）

3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。

谁来讲？

这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。

师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。）

四、品析人物

师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）

生可能会从以下几点评赏：

1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。（临危不乱）

2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）

3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自若）

4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”（神机妙算）

师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历史上有名的空城计。

空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？

播放电视剧《空城计》片断

这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）

好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。

（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。

五、拓展延伸

其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗？

谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事

除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

指生结合课下积累谈一谈

师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原著，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！