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《岳阳楼记》教学设计

教学目标：

1. 通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

2. 结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之 乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

3. 自主判断本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并通过小组合作分

4. 通过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。

5. 通过“妙点”赏

教材分

重点难点：

1. 分

2. 品味语言的音律协和之美。

3. 通过“妙点”赏

本文是范仲淹的传世名篇。它是一篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深

本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第五篇。从编排的角度和疏通意思的要

求看，这样安排既是对已学过的写景散文(如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》)的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用;同时它又具有独特的个性魅力，这是它

教学设想：

努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

教学流程：

第一课时

一、 导入新课：

有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的责任。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是?这篇文章是?

二、小组合作交流(5分钟)

在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的内容(见下面【】中)，要求：

1.由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

2.点评本组小短文的亮点和需要改进之处，推荐本组的优秀短文准备集体展示。

【(一)音读。读课文，用智慧的眼光发现自己易读错、易写错的`字音、字形，小组交流时补充。

字音：略

字形：〖百废具兴(俱) 横无际涯(崖) 朝晖夕阴(辉) 忧谗畏讥(馋饥) 静影沉璧(壁) 宠辱偕忘(庞)〗

(二)译读。再读文章，结合注释，

1. 用红色笔在文中画出自己

2. 找出含有通假字的句子，指出通假字并解释。xkb1.com

(百废具兴：“具”同“俱”，全，都。 属予作文以记之：“属”同“嘱”，叮嘱。)

3.解释下列加点字。

(1)一词多义：

极：南极潇湘 此乐何极 感极而悲

观：予观夫巴陵胜状 此则岳阳楼之大观也

赋：刻唐贤今人诗赋于其上 岁赋其二 更若役，复若赋

一：洞庭一湖 一碧万顷 长烟一空

国：去国怀乡 死国可乎 国恒亡

以：不以物喜 属予作文以记之

(2)词性活用：北通巫峡 南极潇湘

先天下之忧而忧 后天下之乐而乐

(3)同义词：文中与“春和景明”中“景”的意思相同的词语是 ，它的意思是

(4)虚词：然则北通巫峡 若夫

4.找出自认为该重点

(①览物之情，得无异乎? ②上下天光，一碧万顷。

③不以物喜，不以己悲。 ④浮光跃金，静影沉璧。

⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ⑥微斯人，吾谁与归?)

(三)理读。三读文章，按要求整理，积累词汇，进一步理解文章内容。

1.四字短语：

①写

②写天气的： (朝晖夕阴

③写洞庭湖地理位置的：(北通巫峡 南极潇湘)

④写湖水的：(浩浩汤汤 浊浪排空 波澜不惊 浮光跃金 静影沉璧 横无际涯 一碧万顷)

⑤写动物的： (虎啸猿啼 沙

⑥写植物的： (岸芷汀兰 郁郁青青)

⑦写心情的： (感极而悲 心旷神怡 宠辱偕忘 此乐何极)

2.句子：

①对偶句(不少于3句)：

衔远山，吞长江。 北通巫峡，南极潇湘。 日星隐耀，山岳潜形。 沙

②比喻句：

浮光跃金，静影沉璧。

3.质疑的词句意思：

(四)

示例：我看那洞庭胜景在多姿之水。水波浩

备选：水上之鸟/水中之鱼/水中之月/岸边植物/素淡月色/湖上蓝天/……

我看那洞庭胜景在：】

三、精讲点拨。 (5分钟)

1.集体交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。

2.各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。

四、组内研读 (6分钟)

1.选择自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。

2.发挥集体的智慧，通过自评和他评，揣

(§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉， §4：语气轻松、语速轻快、语调激昂)

3.再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。

五、小组品读。(6分钟左右)

展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。

六、课堂小结。(3分钟)

各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的内容。(5分钟)

八、布置作业

1.复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子

2.完成第二课时的导学案。

第二课时

一、导入新课，明确目标。

昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。

二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。

(一)由组长负责，按A-D，B-C的组合检查导学案中§1-3的背诵情况并纠错。(5分钟)

(二)按DCBA的顺序依次交流导学案中的内容(见下面【】中)，做好订正、补充工作;然后由B同学准备上黑板展示。(7分钟)

【1.仔细阅读全文，先仿照示例依次

示例：§1：运用记叙的表达方式，叙述了重修岳阳楼的背景和作记的原因。

〖§2：运用描写的表达方式，

§3：运用描写和抒情的表达方式，描写了“阴冷”的画面。

§4：运用描写和抒情的表达方式，描写了“晴明”的画面。

§5：主要运用议论的表达方式，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。(即中心)〗

各段在结构上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三、四段迁客骚人的览物之情; §3-4：抒发迁客骚人或“悲”或“喜”之情，形成对比，为下文的议论作铺垫;§5：总结全文。

2.第三、四段写景，历来为人称道，有14个“妙点”值得同学们品味。你能列出其中的8个“妙点”吗?有谁能说出11个吗?

(①段落之间形成对比，突出文章中心;

②运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果;

③先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景;

④多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势;

⑤

⑥抓住特点写景，用词准确：如，用“霏霏”写雨的

⑦语言精练，如“排空”的“排”就形象地写出了混浊的波浪借助怒吼的风势直向天宇冲去的奔腾之势，使人有身临其境之感。

⑧动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙

⑨用声音渲染气氛，如“虎啸猿啼”陡增凄凉之感，“渔歌互答”亮出愉悦之情。

⑩人的活动与景物特点和谐交融：阴雨连绵，湖面模糊一片，只有细雨低泣，冷风长吟，此时商旅不行;晴明之际，月朗星稀，渔夫对歌，乐此不疲;只有景或只有人的活动，都显单调，惟有二者有机结合方显和谐统一，耐人寻味。

(11)选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和

(13)从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。(14)既写白天之景，也写暮色(夜色)之景，使画面之景处于运动之中，富有动态之美。)

3.文中说“前人之述备矣”，联系自己的阅读积累，你能写出至少2句“前人”描写洞庭湖风光的诗句吗?作者又如何另辟蹊径的? (从选材和详略安排上加以分

气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。——《望洞庭湖赠张丞相 》孟浩然

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠。白银盘里一青螺。

——《望洞庭》 刘

吴楚东南

从来湖上胜人间;

作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。

作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是

4.范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法。】

三、小组展示(8分钟)

由老师分工：简单的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条;其它组可以进行对已形成的答案进行补充、订正。

四、教师精讲。集体交流，老师点评判分。(8分钟)

五、课堂小结：(3分钟)

各人小结本课的收获和有待改进之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

五、巩固练习：(5分钟)

1.背诵第4-5段。

2.组长负责抽默文中的5条名言佳句。

六、 布置作业。

1.组长负责检查导学案的订正、补充情况，抽查导学案中的部分错题。

2.依据下一课的文后探究练习进行预习。

板书设计:

岳阳楼记

范仲淹(宋)

立意高远

语言音律和谐

写景别具一格

《岳阳楼记》教学设计二

教学目标：

1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养

4、背诵全文教学

教材分

重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文

难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

2.抓住本文

教学设想：

本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要

教学课时：2课时

教学流程：

一、导入新课：

封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。

二、作家作品简介

1.作家简介：

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫” 为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

2.背景资料：

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友

3.岳阳楼：

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘

三、合作探究

(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

1.对照书下注释，理解重要的词句。

词： 越明年、谪、守、增、制、属、作文

句子：

政通人和，百废具兴。

增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

2.思考与讨论

(1)第一自然段交代了什么内容?

明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。

(2)作者开篇用“谪”字点明了

(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。

1.要着重理解的词句。

词：夫 、胜状、晖、备、然则、极、 骚人、得无异乎

句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也。

览物之情，得无异乎?

2.思考与讨论。

这一段写“岳阳楼之大观”，虽然

(l)找出本段

明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)

重点句子的赏

如： “衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势

(2)这一节的写景在全文起什么作用?

“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

四、总结：重修岳阳楼的背景 政通人和，百废具兴。

五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

作记的缘由 属予作文以记之。

洞庭全景 衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

第二课时

一、导入新课：

岳阳楼的景致宏大而又气象万千。它的早晚景致有什么不同?迁客骚人的览物之情又有何不同呢?今天我们继续学习范仲淹的《岳阳楼记》。

二、复习旧知。

1、重点词句

2、检查1、2两段的背诵。

三、讲读第3、4段。

1.指明同学朗读第3段课文，讨论解决重要的字词及句子

2.学生齐读第3段。

3.讲

4.学生齐读第3段。4段。

重要的词语：

重要的句子：登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

沙

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

浮光跃金，静影沉璧

四、合作探究

(1)以上两段合在一起是文章的第三部分，讨论这一部分写了什么内容?和上文有什么联系?

这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。这段内容紧扣上段

先写了

其次，描写洞庭湖春和景明时的明媚景象，很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。这一段主要表现迁客骚人“物喜则己喜”的思想感情，是照应上文“异”字的又一方面。

(2).作者写迁客骚人们或悲或喜的情感有什么作用呢?带着这个问题，我们来学习文章的第五段。

五、教读第5段。学生齐声朗读课文，掌握重要的词句及

1.要重点理解的词句。

词：尝、求、古仁人、心、或、、为、以、是、进、退、然则、先、后、微

句子：予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

不以物喜，不以己悲

居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。

2、本文前四段交代了重修岳阳楼的

明确：(迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的变化而发生变化;他们“以物喜，以己悲”而古仁人则“不以物喜，不以己悲”。 )

3、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢?

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

4、古仁人有没有快乐的时候呢?

在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐完全是随天下人的忧乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物， 作者以天下为己任，常说“土当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。他借

六、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分

总结：今天学完了范仲淹的《岳阳楼记》，我们知道封建士大夫们尚且具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，作为新时代的我们，更应该胸怀天下，以天下事为己任，努力成才，勇担责任，为国家的富强作出贡献。

七、作业设计：

1、继续背诵课文，要会默写。

2、完成《同步导学》本课练习“学后巩固强化”部分。

【学习目标】

1.了解徐志

2.反复诵读，合作探究，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏

3.体会诗人对自然的爱，对自由的追求，对美的体悟，培养自己热爱自然，珍惜生活的高尚情操

预习案

【使用说明学法指导】

1.借助预习案对相关的文学常识有一个了解，通过了解本诗的写作背景对本诗的思想感情有一个初步的把握2.通过“整体感知”扫清对诗歌文本的理解障碍，并对诗歌有一个整体认识3.通过参考课下注释，完成“预习自测”扫清文字障碍4.将预习中不能解决的问题标出来，如果还有其他问题，请填到后面“我的疑问”处以便向老师请教或扎起学习小组内讨论解决5.限时15分钟，高质量完成

Ⅰ.教材助读

一、走进作者

徐志

二、了解背景

1928 年秋，徐志

三、文体知识

现代诗：二十世纪上半叶以前的诗歌称为“中国现代诗歌”，也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对主要流派为新月派、九叶派、朦胧派现代诗的主流是新诗

新诗：是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，自由体，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想

新月派：现代新诗史上一个重要的诗歌流派，受泰戈尔《新月集》影响主要成员有闻一多、徐志

四、整体感知

1、诵读指导

现代诗格律不像古典诗那样严，句数，字数，平仄，句子长短等，均可以依表情达意的需要“自由”确定但毕竟是诗，不是散文，同样要讲究意境，韵律，语节等朗读时，要深入意境，因境抒情，把握节奏，读出现代诗的“精神与形体的调和美”

轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来我/轻轻的/招手，作别/西天的/云彩

那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾

2、课文表达了诗人怎样的思想?

是一种留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情

Ⅱ.预习自测

【学习建议】基础知识是构建语文大厦的基石，同学们要认真完成，巩固落实，不留遗漏

1.请关注下面加点字的读音

青

2.请关注下面加点字的字形，并在空白处抄写一遍

3.下列对句中加点词语的解释有错误的一项是( )

A.我轻轻的招手，作别西天的云彩 作别：告别

B.软泥上的青

C.揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦 彩虹似的梦：暗指诗人往日的美好理想

D.撑一支长篙，向青草更青处漫溯 漫溯：随意地逆流而上

3.B(“招摇”意为“摇动、摇摆”的意思)

4.下列各项中，诗歌节奏划分错误的一项是( )

A.轻轻的/我走了，/正如我/轻轻的来 B.波光里的/艳影，在我的/心头荡漾

C.软泥上的/青

4.B(应为“在我的心头/荡漾”)

5.下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )

A.徐志

B.诗人在乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，展纸执笔，信手拈来，记下了这次重返康桥的切身感受

C.他完全沉醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他漫步于康桥，举步维艰，写下了这首诗

D.夕阳下流淌的康河，波光潋滟，

5.A(B项“信手拈来”指随手拿来，多形容写文章时能得心应手地运用词汇和选用材料，而此处应指思路畅通C项“举步维艰”形容行动困难或生活艰难，与语境不符D项“

【我的疑问】请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决

Ⅲ.信息链接

一、关于意境

意是主观思想感情;境是诗内描写的客观景物意境，是人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，且形成一副具有个性色彩的艺术画面，既称为有意境当然我们欣赏徐志

二、徐志

徐志

三、徐志

1、有时，我们挣扎着喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才尝到杯底甜蜜的糖味这就是生活，加了糖，只是未被搅动激活起来

2、我将于茫茫人海寻找我唯一之灵魂伴侣，得之，我幸，不得，我命

3、爱是两个人的事，如果你还执着着，纠缠着，原地打滚痛苦的爱着时过境迁之后，你会发现，是自己挖了个坑，下面埋葬的全部都是青春

4、生命薄弱的时候，一封信都不易产出，愈是知心的朋友，信愈不易写

5、越走越浅的是爱情;越走越急的是岁月，越走越慢的是希望;越走越多的是年龄，越走越少的是时间;越走越长的是远方，越走越短的是人生;越走越远的是梦想，越走越近的是坟墓;越走越深的是亲情，越走越明白的是道路，越走越糊涂的是方向

6、你见，或者不见我，我就在那里，不悲不喜;

你念，或者不念我，情就在那里，不来不去;

你爱，或者不爱我，爱就在那里，不增不减;

你跟，或者不跟我，我的手就在你手里，不舍不弃

探究案

Ⅰ.质疑探究——质疑解疑、合作探究

【探究点一】从诗歌的意象入手赏

1. 本文在意象的选择上独具特色，请找出本文的意象分别是哪些? 讨论这些意象的选择分别有什么作用?

明确：云彩，金柳，柔波，青

A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情

第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调

第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情

第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情

第4节，写

第5节，诗人感情达到了高潮他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑

第6节，诗人由幻想回到现实悄悄吹奏别离的签萧，在沉默中体味别离的惆怅诗境依旧复归和沉浸于寂然

第 7节，跟开头呼应“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来

B、 第一节：借代 ; 第二节：暗喻; 第三节：拟人; 第四节：移就、夸张 ;第五节：照应开头; 第六节：暗喻、拟人、移情 ; 第八节：重叠复唱

C、寄托情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情结构大体表现为：“物我相对”→“物我相融”→“物我相对”读者在诗的开头往往能看到一个清晰的抒情主体，因某种现实原因而面对着一个或物象或情境的客体然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘当神游或忘我到达极致后，不能继续维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中这种抒情结构常常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄托、抑郁萦怀的短暂解脱

D、诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感

如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾景中见情，情中有景，情景交融在一起其他意象的选择也如此绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要 “在星辉斑

【探究点二】从诗歌的形式入手赏

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美 具体说说诗歌是如何体现这三美的?

1、形式：四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应——建筑美

明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”最后一节以三个“悄悄的”与首阙回环对应潇洒地来，又潇洒地走挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言既然在康桥涅

2、语言：节奏感 旋律美 弹跳性——音乐美

明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6.7字(间有八字句)，于参差变化中见整齐;每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感此外，“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第 2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉

如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔和，带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子;韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的

3、意境：金柳 新娘 招摇 彩虹似的梦——绘画美

明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受画面表现之一是，诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青

【探究点三】从诗歌的情感入手赏

《再别康桥》是徐志

如 “那

点拨：解答此题，要把景物描绘的内容写出来，同时把寄寓的情道出来

Ⅱ.文本拓展

纪念徐志

林

今天是你走脱这世界的四周年!朋友，我们这次拿什么来纪念你?前两次的用香花感伤地围上你的照片，抑住

去年今日我意外地由浙南路过你的家乡，在昏沉的夜色里我独立火车门外，凝望着那幽暗的站台，默默地回忆许多不相连续的过往残片，直到生和死间居然幻成一片模糊，人生和火车似的`蜿蜒一串疑问在苍茫间奔驰我想起你的：

火车禽住轨，在黑夜里奔

过山，过水，过……

如果那时候我的眼泪曾不自主地溢出睫外，我知道你定会原谅我的你应当相信我不会向悲哀投降，什么时候我都相信倔强的忠于生的，即使人生如你底下所说：

就凭那精窄的两道，算是轨，

驮着这份重，梦一般的累坠!

就在那时候我记得火车慢慢地由站台拖出，一程一程地前进，我也随着酸

今年又轮到今天这一个日子!世界仍旧一团糟，多少地方是黑云布满着粗筋络往理想的反面猛进，我并不在瞎说，当我写：

信仰只一细

那点子亮再经不起西风

沙沙的隔着梧桐树吹朋友，你自己说，如果是你现在坐在我这位子上，迎着这一窗太阳：眼看着菊花影在墙上描画作态;手臂下倚着两叠今早的报纸;耳朵里不时隐隐地听着朝阳门外“打靶”的枪弹声;意识的，潜意识的，要明白这生和死的谜，你又该写成怎样一首诗来，纪念一个死别的朋友?

此时，我却是完全的一个糊涂!习惯上我说，每

但是我却要告诉你，虽然四年了你脱离去我们这共同活动的世界，本身停掉参加牵引事体变迁的主力，可是谁也不能否认，你仍立在我们烟涛渺茫的背景里，间接地是一种力量，尤其是在文艺创造的努力和信仰方面间接地你任凭自然的音韵，颜色，不时的风轻月白，人的无定律的一切情感，悠断悠续地仍然在我们中间继续着生，仍然与我们共同交织着这生的纠纷，继续着生的理想你并不离我们太远你的身影永远挂在这里那里，同你生前一样的飘忽，爱在人家不经意时莅止，带来勇气的笑声也总是那么嘹亮，还有，还有经过你热情或焦心苦吟的那些诗，一首一首仍串着许多人的心旋转

…………

我认为我们这写诗的动机既如前面所说那么简单愚诚;因在某一时，或某一刻敏锐地接触到生活上的锋芒，或偶然地触遇到理想峰巅上云彩星

我们的作品会不会再长存下去，就看它们会不会活在那一些我们从来不认识的人，我们作品的读者，散在各时、各处互相不认识的孤单的人的心里的，这种事它自己有自己的定律，并不需要我们的关心的你的诗据我所知道的，它们仍旧在这里浮沉流落，你的影子也就浓淡参差地系在那些诗句中，另一端印在许多不相识人的心里朋友，你不要过于看轻这种间接的生存，许多热情的人他们会为着你的存在，而加增了生的意识的伤心的仅是那些你最亲热的朋友们和同兴趣的努力者，你不在他们中间的事实，将要永远是个不能填补的空虚……

(民国)二十四年十一月十九日，北平

Ⅲ.当堂检测

1.下列加点字的读音全都正确的一项是( )

A.青

B.笙箫(shēnɡ) 撑开(chēnɡ) 哀怨(āi)

C.寂寥(jì) 彷徨(pánɡ) 河畔(bàn)

D.凄婉(wǎn) 斑

1.B(A.篙读“ɡāo” C.畔读“pàn” D.

2.下列词语书写完全正确的一项是( )

A.轻手蹑脚 水波荡漾 飘浮 B.柔声细语 波光艳影 破锭

C.力挽狂澜 招摇过市 回溯 D.悄无生息 沉默寡言 沉淀

2.C(A项中“飘”应为“漂”，B项中“锭”应为“绽”，D项中“生”应为“声”)

3.仔细体味“轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩”所蕴含的情感及在全诗中的作用

答：

3. 答案：诗歌第一节连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时流露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，托出了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情基调连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”，使人产生无限的想象和联想

4.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青

4.答案：眷恋

5.第三节中“招摇”一词好在哪里?

答：

5.答案：“招摇”一词增强了水草的自由自在感，而且使我们想起了水草得以“招摇”的河;微风轻拂，水波轻涌，水质清澈，有光润的水草在水中随微波来回轻摆，自在安闲这个词渗透了作者强烈的情感体验，物我融为一体

6.第三节中写道：“在康河的柔波里，我甘心做一条水草!”作者为什么会这么说?这表现了诗人什么样的情感体验?

答：

6.答案：徐志

【我的收获】反思静悟

训练 案

【能力提升】

一、阅读下面的一首诗，完成10～12题

我不知道风——

徐志

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

在梦的轻波里依

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

她的温存，我的迷醉

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

甜美是梦里的光辉

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

她的负心，我的伤悲

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

在梦的悲哀里心碎!

我不知道风

是在哪一个方向吹——

我是在梦中，

黯淡是梦里的光辉

1.这首诗在语言形式上有怎样的特点?这样写有什么作用?

答：

1.答案：诗共6节，每节的前3句相同，辗转反复，余音袅袅这种刻意经营的旋律组合，渲染了诗中“梦”的氛围，也给吟唱者添上几分“梦”态

2.通读全诗，你觉得诗人在诗中表达了一种怎样的情绪?

答：

2.答案：诗人在诗中表达了一种既甜美又忧伤的情绪

3.“甜美是梦里的光辉”“黯淡是梦里的光辉”，这两句与《再别康桥》中的哪个句子比较相像?说说你的理由

答：

3.答案：这两句和“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”比较相像这四个语句都采用了暗喻的修辞手法，本体都是抽象的情绪，“甜美”“黯淡”“悄悄”“沉默”等;喻体都是具体可感的事物，“梦里的光辉”“别离的笙箫”“今晚的康桥”等

4.请仿照下面一节诗歌格式，在二、三节空线处续写诗句

在你步入青年、踏上人生旅途的时候，

你是只求风和日丽、一帆风顺，

还是不畏艰险、准备走曲折之路?

在你路途坦荡、志得意满的时候，

你是、，

还是、?

在你功成名就、有口皆碑的时候，

你是、，

还是、?

4.答案：沾沾自喜 飘然而行 还是谦虚谨慎 为而不争 居功自傲 就此止步 甩掉包袱 再立新功

二、读徐志

沙扬娜拉

——赠日本女郎

最是那一低头的温柔

像一朵水莲花不胜凉风的娇羞

道一声珍重，道一声珍重

那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉!

1.作者以凉风吹拂下的

2.“那一声珍重里有蜜甜的忧愁”一句中，“蜜甜”和“忧愁”矛盾吗?请谈谈你的理解

3.最后，诗人用“沙扬娜拉”(日语，意谓“再见”)作结，有何作用?

4.今天，我们感受了徐志

【答案】

1.柔媚 欲言又止、含羞带笑、娴静与纯美

2.不矛盾女郎处在将要分别、不忍分别、又只好分别的复杂的情绪交织之中，她不能一味沉默，只好把万千浓情蜜意化做一声声的“珍重”，来表达自己对朋友的爱慕敬仰之意;诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分别，顿生“忧愁”

3.用“沙扬娜拉”作结，不仅点题，而且把女郎的声声嘱咐，殷殷叮咛的眷恋心情，传达出来，这是深情的呼唤，也是美好的祝愿

4.略。