腹有诗书气自华，念书万卷始通神。——（宋）苏轼下面是关于爱读书的名言74句,供各位参考。

1、（一个创作者）简单说来，便是他能在书本上发痴。他从说明人生的书本上，养成了对于人生一切现象注意的兴味，再用对于实际人生体险的知识，来评判一个作品记录人生的得失。他再让一堆日子在眼前过去，慢慢地他懂得创作了。——沈从文

2、一个作家应该有广博的知识，才能广泛地认识社会生活和多方面理解人。而书本是十分重要的知识培根

22、学习是为自己，不是为了别人，因为，别人没有义务为你的前途负责。——饶佳

23、书不成诵，无以致思索之功；书不精读，无以得义理之益。 作者：（清）胡达源

24、儿大诗书女丝麻，公但读书煮春茶。——黄庭坚

25、韬略终须建新国，奋发还得读良书。——郭沫

26、读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。作者：王梓坤

27、作诗火急追亡逋，清景一失后难摹。

28、尹家在皋桥，喧阗井市区。何以掩市声，充楼古今书。左陈四五册，右倾三两壶。——文徵明《饮子畏小楼》

29、人读等身书，如将兵十万。兵多行虑哗，书多语愁蔓。何以节宣之？一心制众乱。不见陆士衡，才富转为患。亦有淮阴侯，多多乃益办。要以我用书，勿为书所绊。——彭兆荪《读书》

30、有能力而不愿读好书的人和文盲没有两样。—— [美]马克吐温

31、有阅读能力而不愿读好书的人，和文盲没有两样。 作者：马克·吐温

32、闪光的东西不一定都是金子。列宁——生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。——马克思

33、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 作者：颜真卿

34、环境于人的影响极大，亲师取友，问道求学是创造环境改进自己的最好的方法，你们于潜心独研外更要注意这一点，万不要一事不管，一毫不动，专门只关门读死书。——佚名

35、读书三十年，腰间无尺组。——王维

36、人学始知道，不学非自然。——孟郊

37、别把数学想象为硬梆梆的、死绞蛮缠的、令人讨厌的、有悖于常识的东西，它只不过是赋予常识以灵性的东西。 ——开尔文

38、我扑在书籍上，象饥饿的人扑在面包上。

39、读书，一个永恒话题。古人是这样看待读书的。

40、我的.努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——佚名

41、区别成功人士和普通人士最简单的方法，就是前者喜欢读书。——佚名

42、读书而不思考，等于吃饭而不消化。——英波尔克

43、无冥冥之志者，无昭昭之明；无？之事者，无赫赫之功。

44、真正聪明的人，不会因一时的胜利，喜极而泣，也不会因一时的失败，垂偷丧气，因为他知道，只有坚持不懈的努力，才能取得最后的成功。——张玉洁

45、没有什么做不到的，只要我们努力。

46、燕燕雏时紫米香，野溪羞色过东墙。诸儿莫拗成蹊笋，从结高笼养凤凰。

47、盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——东晋·陶渊明《杂诗》

48、人生短暂，一切皆为身外物，唯有读书怡情养性，万古长青。忧伤时，拿出一本书，踏着字迹铺成的道路，到知识的海洋中畅游，把所有的不快抛弃九霄云外；浮躁时，捧出一本书，和智者对话，与哲人论理，侧耳倾听又细心领悟，金钱、名利与地位便无足挂齿。

49、书是灵魂最好的麻醉剂。

50、为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。为数重物，包裹在里面，无缘得见。必是今日去一重，又见得一重。明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉。去尽肉，方见骨。去尽骨，方见髓。作者：朱熹

51、士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志，则断不甘为下流。有识，则知学问无尽，不敢以一得自足；如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无见识也。有恒，则断无不成之事。此三者缺一不可。作者：曾国藩 出处：曾国藩家书

52、为什么经典作品像美酒一样历久弥香，除却文字本身传递的阅读美感，更重要的是，这些作品传递的是一种抚慰人们心灵苦痛、宣扬美好的自然力量，这是我们的精神家园。——徐贵祥

53、不唯"潮"。要将读书和生活结合在一起，不能沉迷于流行的东西。所有炒作的背后都有利益，或者为了推出某人，或者为了派系的利益。不要迷信他们，要相信自己的眼睛。除了读书，还要读生活这本"大书"。生活会教给年轻人很多东西。潮流和时髦从来都是一种肤浅。——柯岩

54、读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。作者：黄庭坚

55、"你大概误会大学文凭是世界之匙，开启顺风顺水之门，这并不正确。读书目的是进修学问，拓阔胸襟。人生所有烦恼会不多不少永远追随，只不过学识涵养可以使一个人更加理智冷静地分析处理这些难题而已。"作者：亦舒 出处：花常好月常圆人长久

56、我如果不读书，就会不知。

57、籍使人们成为宇宙的主人。——［前苏联］巴甫连柯

58、外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。作者：程颐

59、书籍是少年的食物，它使老年人愉悦，也是繁荣的装饰和危难的避难所，慰人心灵。在家庭成为愉悦的种子，在外也不致成为障碍物，但在旅行之际，却是夜间的伴侣。——西塞罗

60、书籍是培育咱们的良师，无需鞭答和根打，不用言语和训斥，不收学费，也不拘形式，对图书倾注的爱，就是对才智的爱。——德伯里

61、读而未晓则思，思而未晓则读。

62、读书就像在爬楼梯，爬得越高，望得越远。

63、知识渊博的人，无不跟书交朋友。

64、读书是人生一大乐事。

65、抱负是人生的太阳。——德莱赛

66、光念书不思考也许能使平庸之辈常识富厚，但它决不能使他们脑子清醒。——约·诺里斯

67、书房是文人精力的巢穴，生命的禅堂。

68、真正的念书使打盹者醒来，给未定方针者选择适当的方针。合法的书籍指示人以正道，使其制止误入歧途。——卡耐基

69、书是人类进步的路线。

70、她应该增进常识。对安托瓦内特来说，简直到了当真念书的时候了。一天两小时不算太多，这会使她机智些，让她在一天二十四个时的其余二十二小时中更有脑子。——茨威格

71、用功进修不只有益于我的心灵，并且有益于我的身体。因为这样专心念书的自己对我就是一件乐事，我不再思量我的那些疾病，疾苦也因此减轻了。——卢梭

72、久物之味，久则可厌；念书之味，愈久愈深。——程颐

73、等时间的人，就是挥霍时间的人。——伊朗

74、读书是在别人思想的辅佐下，成立本身的思想。 ——[法]鲁巴金

——梁文道《关键词》

这让我想起“冷战”时代的那个老笑话，一个美国人对着一个苏联人炫耀：“我们有言论自由，我可以臭骂美国政府。”那个苏联人听了之后很不屑地回道：“那有什么了不起，我们一样可以臭骂美国政府。”

——梁文道《关键词》

于是我总在新闻里看见故事的回光，在最热闹的事件里头听见陈年旧闻留下的惨响。

——梁文道《关键词》

冤有头债有主，出门左转是政府。

——梁文道《关键词》

小时候，我们台湾男孩称赞一个女孩的方法有三种。第一种是说他“很美”;假如她不美，我们则说她“很有气质”;万一她不只不美而且还没有气质的话，那么我们就说她“很爱国”了。

——梁文道《关键词》

越是没有具体的祖国生存经历，他们的感情就越是纯净和强烈。因为爱过本来就是一种用不着长眼睛的热情。

——梁文道《关键词》

每次看见“国民性”和“国民素质”这些很宏大很玄妙的字眼，我都会特别谨慎。

——梁文道《关键词》

什么样的人会见义勇为，会不怕惹麻烦的帮助陌生人?他大概是一个对他人有一定信任和同情，对历年有一定看法和坚持的人。政府官员应该仔细想想，你们真的希望我们都是这种人吗?

——梁文道《关键词》

我们的眼睛被安定感遮蔽了，使我们看不到这个世界还有太多人活得不像我们这么安稳。

——梁文道《关键词》

最没有办法也最不能掌握社会逻辑的人，最是可怕。

——梁文道《关键词》

我们不可能再这样下去了。

——梁文道《关键词》

自从采用EEp型方式教学后，本人的语堂教学少了学生的读书声。特别是在平台互动堂教学中，更是少之又少。因此，用EEp型上，就很难上出具有语味的语。为让学生能在新改下既能互动学习而又能做到深入本研读语句，我在现代的阅读教学方面做了很多尝试，特别是在语言品析这一环节。但是，几经尝试、几经失败，几经反思、几经实践。我终于找到了语言品析的方法：读、品同行，品、悟相随。

我在101班上《喂——出》第二时时，我又能听到学生朗朗的读书声了。这种久违的读书声，让我感受到堂教学中的那种浓浓的语味。

《喂——出》是日本科幻小说家星新一写以“环保”为主题的科幻小说。篇幅很长，故事情节引人，人物形象鲜明，环境描写优美。

“故事情节、人物、环境”正好是小说的三要素。为更好地把握小说三素，我为本教学设计了两个时。现在，我对第二时进行了反思。这节，我从三大方面进行教授：（1）人物形象的品析；（2）品析小说中的环境描写；（）小说主题的探究。

一、在“品析人物形象”环节，我采用了标准性平台进行教学

1我用多媒体出示要求：（1）用气泡图的形式把小说中的人物表达呈现在微型卡上；（2）思考在众多人物中，哪些是小说中的主要人物；（）细读中刻画主要人物的语句，分析人物性格。教师在黑板上用气泡图把要求板书出。并做必要说明：黄色圈中填写人物；绿色圈中填写刻画人物的方法，人物性格写在绿色圈的旁边。

2我给学生五分钟让他们进行自主学习。在这过程中，我关注学习能力较弱的学生，帮助他们阅读，让他们有信心进行学习。

在四人组内进行交互学习。教师提示，在小组学习的过程中，对有疑问的问题可以进行讨论。

4进行人物形象的品析。教师多媒体出示要求：（1）在六人组内，选出一处语句对人物进行品析；（2）品析形式：可以一人读，一人品；可以全组读，一人品。

四人组进行学习成果展示。

组一：着重去品读小说中的“投机商人”。他们选择了第二种品析形式。他们所品语句是“有的人反反复复地打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光，心里不住地盘算着：是否可以从中牟取什么利润，要不要趁早出高价买下这个洞的专利权？”他们小组朗朗的读书声，把全班学生带进了一个有语味的情境中。他们小组品析时，抓住了“贪婪、盘算、利润”这几个重点词，品出了这句话运用了心理描写方法，刻画出了人物贪婪而自私的性格。

组二：着重去品析小说中村民之一“老年人”。他们小组同样选择了第一种品析形式。他们所品语句是“一位胆小怕事的老年人颤颤巍巍地摆着双手，想要劝阻年轻人别这么干。‘这可千万不能扔下去呀，说不定会受到什么可怕的惩罚。’”他们小组品读时，能抓住语句中的“颤颤巍巍、摆、劝阻、胆小怕事、惩罚”这几个关键词品出这位老年人胆小怕事而又有长远目光、有先见之明的性格。引得全班同学都会意地微笑了。第二个小组品析的人物形象比我备时预设的要好。我不禁惊叹于学生的读：读得细、读得深。为此，我引导全班学生共同品读这语句，在品读中悟。

组三：着重去品析“全体村民”。他们同样选择了第二种品析的方式。他们所品析的语句是：“（1）一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。（2）开始，村里人都有点担心，生怕会出什么事情。……村民们还可以从中得到好处呢。大家明白了，也就放心了。”他们能从语句中品析出刻画人物的方法及人物的性格特征：有了好处就什么都不担心了。可见，他们都是一群见钱眼开的人。说得全班同学都大笑起。到此，我顺势引导学生：正由于投机商人和村民们都是见钱眼开的人，所以，才会有中村民卖洞、商人买洞，人们把洞当垃圾桶往洞里填垃圾，最后导致洞满垃圾往外“溜”的故事情节。由此可见，是人们的唯利是图，推动了故事情节的发展。说着，教师在黑板上进行板书。

然后教师出示品读的方法：品读可从关键词（如动词、形容词等）和关键句（如修辞句、想象句等）入手。

二、在“品析小说中的环境描写”环节，我采用了倒置性平台进行教学

1教师用多媒体出示要求：（1）把中环境描写的语句用波浪线划出；（2）选择其中一句或两句进行品析，思考它的作用。

2学生自主学习五分钟。

六人组交互学习。

4六人组进行语句品析。

组一：品“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的'蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”他们小组品析这句话时，能从修辞方面、人物心情方面去品，品出人们生活的环境变美了，人们心情非常愉悦。而且还能抓句中关键词“又”，品出之前人们的环境意识很差，品出作者的情感：讽刺人们的愚昧——为现在环境变好而喜，没想到将环境会变坏。这时，教师适时点拨，由此可见，这句环境描写在中还有这么一个作用：那就是为下故事情节的发展作了一个很好的铺垫。说着在黑板上进行板书。

组二：品“在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起。”他们小组能抓“高楼大厦、雨后春笋”等词去品读。并能读出人们那种幸福生活，点出人们被幸福迷了眼，但没注意到环境在隐形恶化中。

三、在“小说主题的探究”环节，我采用了倒置性平台进行教学

小说花了很大篇幅刻画了形形色色的人物，并给我们描绘了很美的环境。这对表现小说的主题有什么用吗？请学生在四人组内探究出小说的主题。

学生在小组内开展了较为活跃的探究并分享成果。最后，教师综合学生的发言对主题进行了板书。人物：唯利是图，正好推动故事情节的发展；环境，对故事情节起到铺垫作用。由此，可以看出，小说的主题是：破坏环境，必受惩罚。

纵观整节，我觉得做得好的有以下几个方面。

1平台的设置合理。本节，本人共设了三个平台：（1）在“品析人物形象”环节，我采用了标准性平台进行教学，并且所设向度自由度宽、多向度性强，照顾了全体学生。（2）在“品析小说中的环境描写”和“小说主题的探究”一环节采用了倒置性平台，训练了学生的发散思维，培养了学生的归纳能力。

2注重对学生读的指导及训练。比如，在“品析人物形象”这个环节，我对学生读的训练形式多样，有个人读，小组读，全体读。

注重对学生品句方法的引导。比如，在品析了小说中主要人物的形象后，教师出示品句方法，这既是对这一学习环节方法的总结，又是对下一教学环节的方法引导。

4注重学生个性发展的培养。比如，在“小说主题的探究”一环节，教师允许学生的有个性化看法：美丽中隐藏着恶化；不是不报，时候未到。

互动学习的时间及次数安排合理。

6教学板书形象而且简洁。

语教学的过程其实就是在欣赏美、感悟道理的过程。在今后的语教学中，我将不断努力，引领我的学生读品同行，品悟相随，在语堂中欣赏美、感悟道理。